в, що досягаються залежить від особистісних характеристик педагога, його педагогічних умінь, компетентності.
Мета педагогічної діяльності пов'язана з реалізацією мети виховання, яка і сьогодні багатьма розглядується як що йде з глибини століть загальнолюдський ідеал гармонійно розвиненої особистості. Це загальна стратегічна мета досягається вирішенням конкретизованих завдань навчання і виховання по різних напрямах.
З одного боку, ці цілі є цілком конкретними і навіть в певному сенсі вузькими, якщо розглядати окремі епізоди взаємодії суб'єктів педагогічного процесу, такі, наприклад, як повідомлення тієї чи іншої інформації дитині, значущою для формування його уявлень про навколишній світ, обговорення або оцінка вчинку дитини та розвиток у нього адекватних форм поведінки. З іншого боку, сенс педагогічної роботи з дітьми, а, отже, значно більш важлива стратегічна її мета - розвиток дитини як самобутньої і неповторної особистості.
Педагогічну діяльність визначають як рішення педагогічних завдань. Головна особливість педагогічної діяльності полягає в специфіці її об'єкта. У тому, що об'єктом і суб'єктом діяльності завжди є людина. Тому професію педагога відносять до системи В«Людина-людинаВ». p> Педагогічна завдання - це результат усвідомлення педагогом мети навчання або виховання, а також умов і способів її реалізації на практиці. У людини як суб'єкта та об'єкта взаємодії з педагогом у процесі вирішення педагогічної задачі в результаті має з'явитися новоутворення у формі знання, вміння або якості особистості.
Оскільки кожна людина неповторна, остільки рішення педагогічної задачі складно і неоднозначно. Тому існують різні способи перекладу людини від одного стану до іншого.
Всі педагогічні завдання діляться на два великі класи - завдання з навчання і завдання з виховання людини. p> Завдання виховання здатні пробудити у людини віру в успіх, в позитивну сторону змінити його ставлення до колективу, стимулювати відповідальні вчинки, виробити творче ставлення до навчально-пізнавальної і трудової діяльності.
Завдання процесу навчання :
В· стимулювання навчально-пізнавальної діяльності учнів;
В· організація їх пізнавальної діяльності з оволодіння науковими знаннями, уміннями і навичками;
В· розвиток мислення, творчих здібностей і обдарувань;
В· вироблення діалектико-матеріалістичного світогляду та морально-естетичної культури;
В· вдосконалення навчальних умінь і навичок.
У складному і динамічному освітньому процесі педагогу доводиться вирішувати незліченну безліч педагогічних завдань, які завжди є завданнями соціального управління, оскільки звернені до всебічного розвитку особистості. Як правило, завдання ці з багатьма невідомими, зі складним і варіативним складом вихідних даних і можливих рішень. Щоб упевнено прогнозувати шуканий результат, приймати безпомилкові науково обгрунтовані ...
