ті підготовки студентів включає модель оцінки рівня підготовки студентів на відповідність вимогам ГОС, концептуальною основою якої є оцінка освоєння всіх дидактичних одиниць дисципліни на рівні вимог гоc. Відповідно до цієї моделі підготовка студента оцінюється по кожній ДЕ шляхом порівняння кількості правильно виконаних завдань з критерієм освоєння. Підготовка студента вважається відповідної вимогам стандарту, якщо він освоїв всі контрольовані дидактичні одиниці ГОС. Для основної освітньої програми показником освоєння дисципліни є частка студентів, що освоїли всі дидактичні одиниці дисципліни. Таким чином, дана методика характеризує рівень підготовки групи студентів, що навчаються у вузі, а не кожного окремого студента.
Підвищені вимоги до рівня підготовки студентів вищих навчальних закладів та методи здійснення контролю припускають різні підходи до розробки вимірювальних матеріалів, які об'єктивно і всебічно могли б оцінити якість підготовки студентів. Важливою особливістю оцінки якості підготовки студентів при проведенні Інтернет-іспиту є повне охоплення дидактичних одиниць ГОС за контрольованою дисципліні. Вимірювальні матеріали призначені для перевірки обов'язкового (базового) рівня підготовки і припускають використання знань і умінь у знайомій ситуації, тобто завдання розраховані на типові дії.
Важливою складовою методики оцінки якості підготовки студентів за результатами Інтернет-іспиту є модель інформаційно-аналітичної підтримки прийняття рішень, яка містить графічні форми подання результатів: рейтинг - лист; гістограма щільності розподілу результатів, карта коефіцієнтів решаемости завдань за темами; карта коефіцієнтів освоєння дидактичних одиниць дисципліни; графік освоєння дисципліни на основі виконання сукупності ДЕ; діаграма упорядкування результатів контролю освоєння ГОС. Ці форми подання результатів Інтернет-іспиту дозволяють визначити рівень і якість засвоєння програмного матеріалу за темами, групам учнів, рівнем складності, отримати інформацію про типові помилки і труднощі.
Педагогічні вимірювання, що проводяться для контролю виконання вимог державних стандартів, становлять інтерес не тільки з точки зору оцінки якості підготовки учнів освітніх установ, але і з точки зору аналізу якості використовуваних вимірювальних матеріалів. Аналіз статистичних параметрів завдань, розроблених для проведення Інтернет-іспиту (коефіцієнт решаемости завдання, дифференцирующая здатність, коефіцієнт точково-бісеріальний кореляції для правильної відповіді і для дистракторів) дозволив сформулювати узагальнюючі висновки за якістю атестаційних педагогічних вимірювальних матеріалів. Ці висновки підтверджують, що завдання АПІМ з високим ступенем надійності перевіряють і оцінюють зміст і рівень підготовки студентів на відповідність вимогам ГОС.
На федеральному рівні за результатами Інтернет-іспиту створюється система моніторингу якості підготовки студентів за основними освітніми програмами вищої професій...
