фахівець повинен не тільки використовувати конкретні знання, а й уміти інтегрувати їх у процесі прийняття рішення навіть в екстремальних умовах.
Незважаючи на матеріальні труднощі, сучасна вища школа володіє величезними резервами якості підготовки фахівців. В останні роки намітилися зрушення у підготовці фахівців, тобто більше уваги приділяється формуванню практичних навичок. Техніка рухається вперед, і молодий фахівець, приступаючи до роботи, стикається з проблемами, які не існували в період його навчання. Тому йому слід навчитися прогнозуванню, моделювання ситуацій, алгоритмам переробки інформації, для чого викладач вузу повинен повною мірою розкривати і використовувати інтелектуальні та емоційні можливості особистості, враховувати В«людський факторВ».
Виявлення потенційних можливостей майбутнього фахівця закладено у вдосконаленні процесу навчання.
Істотну певну допомогу в модернізації навчання надають ігрові методи. У Московському педагогічному державному університеті зі студентами першого курсу також проводиться ознайомча ділова гра. На другому курсі студенти виступають перед викладачами і однокурсниками, вчаться в складній, часом стресовій ситуації, збиратися з думками, активізувати розумовий процес. На третьому курсі, коли проходить педагогічна практика, студент вже повинен бути готовий до роботи з колективом учнів.
Майбутній молодий спеціаліст, приступаючи до роботи, не має досвіду діяльності в колективі, він ще не зазнав, що таке формальні і неформальні (Міжособистісні) відносини. Процес адаптації до колективу полегшується, якщо ще, будучи студентом, він отримав можливість моделювання посадових ролей директора, кандидата на посаду керівника нового об'єкта, шкільного логопеда, класного керівника.
Відомо, що лекція дає знання, але виконання студентом функції В«дійової особиВ» допомагає розвитку професійних навичок і активізує творчі здібності.
У цій зв'язку активізація творчої, пізнавальної діяльності студентів вимагає широкого використання проблемного навчання, яке в умовах все зростаючого обсягу інформації виступає ефективним засобом досягнення міцних, глибоких знань і навичок. Проблемне навчання формує самостійність позиції студента, розвиває і вдосконалює здатність до творчої діяльності. Проблемне навчання сприяє перетворенню засвоєних знань у переконання та вироблення активної життєвої позиції.
Кращим способом вирішення проблемних ситуацій у навчальному процесі служить гра, представляє собою групове вправу з вироблення рішення в умовах, імітують реальність. Гра розглядається як одна з основних активних форм навчальної діяльності студентів.
У навчальної грі поєднуються два різних принципу навчання: принцип моделювання майбутньої професійної діяльності та принцип проблемності.
У навчальної грі процес вирішення завдання є пошуковим, дослідницьким. Вимоги до навчальних ігровим завданням зводяться до наступного: завдання має бути актуальною, дл...
