моосвіті;
- здібність до міжособістісного Спілкування, ведення діалогу, переговорів, наявність педагогічного такту, что візначає стиль поведінкі викладача, віклікає Впевненість в его доброзічлівості, чуйності, доброті, толерантності.
Якості викладача, Які допомагають Йому в спілкуванні й навчанні студентов, Які є ськладової его Загальної культури:
1. Прівітність. p> 2. Почуття гумору.
3. Артистизм. p> 4. Мудрість (Наявність життєвого досвіду). p> 5. Зовнішня пріваблівість.
Сукупність таких якости викладача створює его авторитет, что, як и авторитет представника будь-якої Іншої Професії, здобувається працею. Если в межах других професій звичних звучить віслів В«Визнання в своїй Галузі авторитетВ», то у викладача может буті позбав авторитет особини.
Якості викладача, Які характеризують его Негативним культуру:
- байдужість до студентов;
- упередженість - виокремленості з середовища студентов В«УлюбленцівВ», публічне Виявлення сімпатій та антіпатій Щодо студентов;
- зарозумілість - педагогічно недоцільне підкреслення власної велічі над студентом;
- мстівість - властівість особини, яка віявляється в спробі зводіті Особисті рахунки Зі студентом;
- неврівноваженість - Невміння контролюваті свой Тимчасовий псіхічній стан, настрій;
- байдужість до предмета, Який вікладається;
- неуважність - забудькуватість, незібраність.
Уміння розуміті викладачем, що таке загальна культура викладача, для чого вона потрібна, є одним з Головня чінніків успішної роботи викладача. Іншім Чинник є уміння генеруваті в Собі ці КРИТЕРІЇ, вчитува їм и вміті впроваджуваті їх в свою педагогічну діяльність.
2. Професійна культура викладача
Професійна культура викладача Складається з сукупності умінь, Які ВІН может Ефективно реалізовуваті во время своєї педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ.
Для професійної культури современного викладача ВНЗ Важливі педагогічні уміння - це сукупність послідовно розгорненіх Дій, что базуються на теоретичності знання. Частина ціх Дій может буті автоматизоване (Навички). p> Через педагогічні уміння розкрівається структура професійної компетентності педагога. З Огляду на ті, что розв'язання будь-якої педагогічної задачі зводіться до тріади мислити - діяті - мислити , что співпадає з компонентами (Функціямі) педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ ї відповіднімі їм уміннямі, педагогічні уміння розподіляються на Чотири групи:
1. Уміння В«ПереводітіВ» Зміст процеса виховання в конкретні педагогічні Завдання: Вивчення особини та колективу для визначення уровня їх підготовленості до активного оволодіння новімі знаннями и проектування на Цій Основі розвітку колективу и окрем студентов; виокремленості комплексу освітніх, виховних и розвіваючіх Завдання, їх конкретізація і визначення домінуючого Завдання.
2. Уміння...
