а зайву паличку в букві "Ш" чи "гачок" у букві "Щ". Пишуть такі діти повільно, нерівно; якщо вони, не в настрої, то почерк розбудовується остаточно. В
немовних симптоматика дисграфії
У дітей - дісграфіков відзначається несформованість багатьох психічних функцій: зорового аналізу і синтезу, просторових уявлень, слухо-произносительной диференціації звуків мови, фонематичного, складового аналізу і синтезу, лексико-граматичної будови промови, розлади пам'яті, уваги, сукцессивной і симультанних процесів, емоційно-вольової сфери.
В
Механізм дисграфії
Щоб зрозуміти механізм розвитку дисграфії, почну здалеку. Відомо, що ми володіємо, принаймні, трьома видами слуху. Перший слух - фізичний. Він дозволяє нам розрізняти шум листя і дощу, річний грім, дзижчання бджоли, писк комара, а також урбаністичні звуки: гул авіалайнера, перестук коліс поїзда, шарудіння шин автомобіля ... Другий різновид - музичний слух. Завдяки цьому, ми можемо насолоджуватися мелодією улюбленої пісні і чудовою музикою великих композиторів. Нарешті, третій вид - мовний слух. Можна володіти хорошим музичним і дуже неважливим мовним слухом. Останній дозволяє розуміти мову, вловлювати найтонші відтінки сказаного, відрізняти один звук від іншого. При недостатності мовного слуху не розрізняються схожі співзвуччя, звернена мова сприймається спотворено. p> Якщо у дитини порушений мовний слух, то, зрозуміло, йому дуже важко навчитися читати і писати. Справді, як він може читати, якщо нечітко чує звукову мову? Опановувати листом він також не в змозі, так нечітко чує звукову мову? Опановувати листом він також не в змозі, так як не знає, який звук означає та чи інша буква. Завдання ускладнюється ще й тим, що дитина повинна правильно вловити певний звук і представити його в вигляді знака (літери) в швидкому потоці сприймається їм мови. Тому навчання грамоті дитини з дефектним мовним слухом - складна педагогічна проблема.
А вчити треба, тому що спотворення одного - двох звуків змінює зміст слова. Порівняйте, наприклад, слова "дочка-точка", "Вугілля-кут", "палка-балка", "чашка-Сашка". Заміна глухого звуку дзвінким звуком, твердого - м'яким, шиплячого - свистячим надає слову нового змісту.
Поряд з мовним (фонематичним) слухом люди володіють особливим зором на літери. Виявляється, що просто бачити навколишній світ (світло, дерева, людей, різні предмети) недостатньо для оволодіння листом. Необхідно мати зором на літери, що дозволяє запам'ятати і відтворити їх обриси. p> Значить, для повноцінного навчання дитина повинна мати задовільний інтелектуальний розвиток, мовний слух і особливе зір на літери. Інакше успішно оволодіти читанням і листом він не зможе. Не випадково, тому психоневрологи і логопеди при знайомстві з слабоуспевающім школярем уважно вивчають зміст його зошитів, почерк, особливості його мови. Нерідко низька успішність дитини пояснюється не станом його інтелекту, а наявністю специфічних пор...
