бливостей математичного розвитку дітей 4-5 років у світлі сучасних вимог. Для досягнення поставленої мети слід вирішити ряд завдань:
1. Вивчити історію розвитку питання. p> 2. Виявити рівень математичного розвитку дітей 4-5 років. p> 3. Провести порівняльний аналіз рівня математичного розвитку дітей до експерименту і після. p> 4. Визначити систему роботи з дітьми 4-5 років з математичного розвитку у світлі сучасних вимог.
5. Розробити практичні рекомендації. p> Практична значущість полягає в тому, що була розроблена система дидактичних ігор з математичного розвитку дошкільнят.
Робота складається з вступу, трьох розділів, висновків, практичних рекомендацій та літератури. p> Структура роботи - робота представлена ​​на 56 сторінках комп'ютерного тексту. Ілюстрована 5 таблицями. p> Список літератури включає 44 джерела: з них вітчизняних авторів - 36, зарубіжних - 8.
ГЛАВА I. Розвиток елементарних математичних уявлень у дітей молодшого дошкільного віку.
1.1. Поняття, історія, проблеми математичного розвитку молодших дошкільників. p> Історія розвитку освіти та історія розвитку суспільства невіддільні один від одного. Якби ми частіше згадували цю стару істину, то багато злети і падіння в житті цивілізацій не здавалися б нам настільки незрозумілими чудесами. Сьогодні Європа з подивом і настороженістю продовжує обговорювати феномен "японського дива" - перетворення післявоєнної Японії в рекордно короткий термін в країну що зійшов, а не тільки висхідного сонця. Замилування дивом - вельми корисна річ, особливо, якщо слідом за ним виникає бажання збагнути причини цього дива.
Думаємо, що одним з шляхів до розгадки "японського диваВ» є ті різкі зміни в системі освіти, які мали місце в післявоєнній Японії. Щоб зрозуміти сенс подібних чудес і їх зв'язок з освітою, вдивимося в історію Російської освіти як в цілому, так і в галузі розвитку математичної освіти.
Основоположники системи дошкільної освіти, математичної освіти дошкільнят Я. А. Каменський і І.Г. Песталоцці вважають, що основи арифметики можна закласти тільки на третьому році, коли діти почнуть рахувати до п'яти, а згодом до десяти або, принаймні, почнуть ясно вимовляти ці числа. Якщо на четвертому, на п'ятому, на шостому році вони навчаться рахувати по порядку до двадцяти і швидко розрізняти що 7 більше 5, 15 менше 30, то цього буде достатньо. Основи геометрії вони будуть в змозі засвоїти на другому році, розрізняючи, що ми називаємо великим і що малим, згодом вони легко зрозуміють, що таке коротке, довге, широке, вузьке. На четвертому році вони зрозуміють відмінності деяких фігур. Якщо що-небудь стане їм більш відомим, само собою вони самі спробують виміряти, зважувати і зіставляти одне з іншим (23). p> І. Г. Песталоцці у книзі "Як Гертруда вчить своїх дітей" (35), говорить про те, що арифметика-це мистецтво, цілком виникає з простого з'єдн...
