я дитини з дорослим
Одна з найбільш важливих і оригінальних для психології ідей Л.С. Виготського полягає в тому, що джерело психічного розвитку знаходитися не усередині дитини, а в його відносинах з дорослим. Спілкування з дорослими виступає як зовнішній фактор, що сприяє розвитку, але не як його джерело і початок. Ставлення дорослого до дитини полегшує розуміння соціальних норм, підкріплює відповідну поведінку і допомагає дитині підкоритися соціальним впливам. Психічний розвиток при цьому розглядається як процес поступової соціалізації-адаптації дитини до зовнішніх для нього соціальних умов.
Згідно позиції Л.С. Виготського, соціальний мир і навколишні дорослі не протистоять дитині і не перебудовують його природу, але є органічно необхідною умовою його людського розвитку. Дитина не може жити і розвиватися поза суспільством, він спочатку включений в громадські відносини, і чим молодша дитина, тим більш соціальним істотою він є. p> Таке розуміння процесу психічного розвитку висуває на перший план роль спілкування з дорослим. Процес інтеріоризації (формування структур людської психіки завдяки засвоєнню структур зовнішньої соціальної діяльності) зовнішніх коштів розглядався Л.С. Виготським і його послідовниками незалежно від характеру взаємовідносин та взаємодії дитини з дорослим. Дорослий виступав як абстрактний і формальний носій знаків, сенсорних еталонів, інтелектуальних операції, правил поведінки, тобто як посередник між дитиною і культурою, але не як живий конкретна людина.
Вітчизняний психолог М.І. Лісіна розглядає спілкування дитини з дорослим як своєрідну діяльність, предметом якої є інший чоловік. Подібно якої іншої діяльності, спілкування спрямоване на задоволення особливої вЂ‹вЂ‹потреби. Потреба у спілкуванні не можна звести до інших потребам людини (наприклад, в їжі, у враженнях, в безпеці, в активності і т. д.). Психологічна сутність потреби в спілкуванні полягає в прагненні до пізнання самого себе та інших людей. Таке пізнання включає два шляху або аспекту.
Перший шлях полягає в тому, що людина прагнути дізнатися і оцінити свої окремі якості та здібності (що він може, вміє, знає).
Зробити це він може тільки за допомогою інших людей. Перший шлях пізнання передбачає відсторонений, об'єктивний аналіз окремих якостей - їх виявлення, оцінку і порівняння шлях пізнання себе та іншого полягає в з'єднанні, в прилученості до інших людей. Переживши певний зв'язок з іншою людиною (Любов, дружбу, повагу), ми як би проникаємо в його сутність, і тут прагнення до пізнання задовольняється шляхом з'єднання, прилученості. У такому з'єднання не купуються нові знання, але саме у відносинах з іншим людиною усвідомлює себе, відкриває і розуміє інших у всій їх цілісності та унікальності і в цьому сенсі пізнає себе й іншого.
Спілкування щоразу має певні мотиви, заради яких воно відбувається. У широкому сенсі мотивом для спілкування є людина, а для дитини - дор...
