ослий. М.И.Лисиной було виділено три групи якостей і три категорії мотивів спілкування - ділові, пізнавальні та особистісні.
Ділові мотиви виражаються в здатності до співпраці, до гри, до загальної активності. У спілкування з дитиною дорослий виступає як партнер, як учасник спільної діяльності. Дитині важливо, як дорослий вміє грати, які у нього є цікаві предмети, що він може показати і т.д. p> Пізнавальні мотиви виникають у процесі задоволення потреби в нових враженнях, в пізнання нового. Дорослий виступає як джерело нової інформації і в той же час як слухач, здатний зрозуміти і оцінити судження і питання дитини. Особистісні мотиви характерні тільки для спілкування як самостійного виду діяльності, в цей випадку спілкування збуджується самою людиною, його особистістю. Це можуть бути окремі особистісні якості, а можуть бути відносини з іншою людиною як цілісною особистістю.
Ділові та пізнавальні мотиви спілкування включаються ще в іншу діяльність (практичну або пізнавальну) і відіграють у ній службову роль. Спілкування становить лише частину широкої взаємодії дитини і дорослого. p> У немовлят спілкування з дорослими грає як би пускову роль у розвитку реагування на важливі подразники. М.И.Лисина пише, що немовля починає реагувати на голос матері (дорослого) раніше, ніж на інші первосігнальние подразники. Без такого контакту з дорослими спостерігається уповільнення інших реакцій на слухові і зорові подразники. Психологічні дослідження показують що спілкування дитини з дорослим є головним і вирішальною умовою становлення всіх психологічних здібностей і якостей дитини: мислення, мовлення, самооцінки, емоційної сфери, уяви. Від кількості та якості спілкування залежить рівень майбутніх здібностей дитини, її характер, його майбутнє. Особистість дитини, її інтереси, розуміння себе, його свідомість і самосвідомість можуть виникнути тільки у відносинах з дорослими. Без любові, уваги і розуміння близьких дорослих дитина не може стати повноцінним людиною. Зрозуміло, що така увага і розуміння він може отримати, перш всього, в сім'ї. Коли люди спілкуються, один з одним зовні видно поверхневу картину їхнього спілкування - хто що говорить, хто як дивиться і т. д. Але є й внутрішня картина, дуже важлива - міжособистісні відносини, тобто те, що спонукає одну людину тягнутися до іншого. Коли дитина ставить запитання не можна точно сказати, що було мотивом до цього питання. Він може поставити запитання для того що б звернути на себе увагу або дійсно його цікавить предмет про який він запитує чи дитина хоче показати свої пізнання перед однолітками. Якщо дитина скаржиться на поведінку іншої дитини як на це треба реагувати, дорослому немає точної відповіді, відь, мотивація невідома.
Особистість дитини, її інтереси, розуміння себе, його свідомість і самосвідомість можуть виникнути тільки у відносинах з дорослими. Без любові, уваги і розуміння близьких дорослих дитина не може стати повноцінним людиною. Така увага дитина м...
