увають такі якості, як соціальна відповідальність, адекватне сприйняття і мобільне реагування на нові фактори, самостійність і оперативність у прийнятті рішення, готовність до демократичного спілкування, соціально активної дії, включаючи захист своїх прав, здатність швидко адаптуватися до нових умов та інші якості, що визначають конкурентоспроможність особистості.
Конкурентоспроможність - Соціально орієнтована система здібностей, властивостей і якостей особистості, характеризує її потенційні можливості в досягненні успіху (у навчанні, професійної та внепрофессіональ-ної життєдіяльності), що визначає адекватне індивідуальне поводження в динамічно змінюються умовах, забезпечує внутрішню впевненість у собі, гармонію з собою і навколишнім світом. Для формування таких соціально орієнтованих якостей особистості необхідні нові, інноваційні по своїй сутності умови, які в традиційно функціонуючій системі шкільної освіти створити не вдається. Результати соціологічних опитувань практично підтверджують необхідність проведення такого роду інновацій у школі і перш за все тих, які інтегрують її в соціокультурну сферу, оскільки саме тут учні зазнають найбільших утруднення. В«Тільки 30% старшокласників усвідомлено обирають профессіонгальную діяльність, відповідну їх здібностям. Отже, 70% старшокласників мають низькі шанси успіху та самореалізації в житті В»[17; 25]
Проблема конкурентоспроможності особистості пов'язана з конкурентоспроможністю суспільства. У початку минулого століття В.М. Бехтерєв зазначав, що кожне суспільство не може уникнути ні конкуренції, ні суперництва і боротьби, але в цьому полягає заставу його майбутніх успіхів і вдосконалень. У сучасних умовах розвивається інформаційно-індустріальна середу в розвинених країнах представляє собою виклик для Казахстану В«Освітнє середовище стає конкурентною у регіональному та міжнародному масштабах і, тому якість і репутація казахстанського освіти є важливими факторами при інтеграції в міжнародне освітній простір. В»Програма 2020. [24]
Сьогоднішнім школярам в недалекому майбутньому належить прийняти на себе весь тягар проблем, які необхідно вирішувати в постіндустріальному суспільстві вільних цивілізованих ринкових відносин. У цьому зв'язку одним із пріоритетних завдань сучасної шкільної освіти стає створення умов для формування конкурентоспроможної особистості, здатної самостійно, результативно і морально вирішувати суспільні і свої особисті (професійні і непрофесійні) проблеми.
На початок цього дослідження в країні в цілому завершився етап громадського неприйняття самого терміну В«конкурентоспроможна особистістьВ». Настала пора переосмислення та адекватної оцінки дійсної ролі конкурентоспроможності особистості в різних сферах. Найбільш плідно проблема конкурентоспроможності персоналу (дефініції, роль в управлінській діяльності, соціально-психологічна структура, методичні основи оцінки конкурентоспроможності, підходи до підготовки конкурентоспроможного спеціаліста та ін) розроблялася в теорії менеджменту зарубіжними (І. Ансофф, А. Вайсман, Ф. Вудкок, А.А. Мескон, Т. Санталайнен) і вітчизняними (В.А. Дятлов, Є.Б. Попова, В.В. Травін, Р.А. Фатхутдінов) дослідниками. У недалекому минулому, незважаючи на негативне сприйняття самого терміну В«конкурентоспроможністьВ», як несумісного з образом життя радянської людини, дослідники неодноразово зверталися до якостей особистості, які були складовими конкурентоспроможності та характеризували її з різних сторін. У різних роботах вивчалися:
F здатність швидко адаптуватися до мінливих умов (В.М. Зуєв, СВ. Кульневич, П.М. Новіков та ін);
F соціалізація, рефлексія (BC Агєєв, А.А. Бодальов, Т.Г. Болдіна, Т.М. Давиденко, Ю.М. Кулюткин, П.П. Савченко, І.М. Семенов, СЮ. Степанов, Є.В. Якимова та ін);
F мотивація (В.Г. Асєєв, Л.І. Божович, О.С Гребенюк, А.К. Маркова та ін),
F активність, толерантність, мобільність, наполегливість, цілеспрямованість, воля, співробітництво як фактори конкурентоспроможного взаємодії (Є.Л. Доценко, А.А. Кронік, О.М. Леонтьєв, А.П. Памфілова, Л.А. Петровська, Л.Н. Собчик та ін); [18; 115]
F синергізм (В.І. Аршинов, В.Г. Буданов, Ю.І. Левін, Т.Г. Райкова, Д.І. Трубецькой, та ін); [28; 152]
F самооцінка, самореалізація, самоорганізація (К.А. Абульханова-Славська, В.І. Андрєєв, Л.Г. Брилева А.Ю. Єфремов, В.П. Лаврентьєв, Л.А. Коростильова, І.О. Мартинюк, В.І. Муляр, Ю.М. Орлов, М.І. Рожков та ін), [15; 68]
F професійне самовизначення (В.А. Бодров, Є.І. Головаха, В.П. Зінченко, В.Г. Каташов, Е.А. Клімов, Ю.П. Поваренко, Н.С Пряжников та ін); [14; 75]
F здатність до ефективного прийняття рішень (А.В. Карпов, BC Юкаева та ін) [30; 71]
F інтелектуальність (М.А. Холодна, Г.К. Паринова та ін),
F творческость (креативність) (В.І.Андреев, Є.В. Бондаревська, Л.Г. Вяткін, С.І., Гессен та ін)
F націленість на навчання і здатність інтенсивно трудити...
