ідність вибору способу отримання професійної освіти або професійної підготовки. p align="justify"> Слід підкреслити, що в цьому віці, як правило, вибирається варіант продовження навчання, орієнтованої на певну професійне поле, а не на конкретну професію. Переживання кризи, рефлексія своїх можливостей призводять до корекції професійних намірів. Вносяться також корективи в оформившуюся до цього віку "Я-концепцію". 2. На стадії професійної освіти багато учні та студенти переживають розчарування в одержуваної професії. p align="justify"> Виникає невдоволення окремими навчальними предметами, з'являються сумніви у правильності професійного вибору, падає інтерес до навчання. Спостерігається криза професійного вибору. Як правило, він чітко проявляється в перший і останній роки професійного навчання. За рідкісним винятком ця криза долається зміною навчальної мотивації на соціально-професійну. Посилюється з року в рік професійна спрямованість навчальних дисциплін знижує незадоволеність. p align="justify"> Таким чином, криза ревізії та корекції професійного вибору на даній стадії не доходить до критичної фази, коли неминучий конфлікт. Можна відзначити уповільнений характер цієї кризи. Але зміна соціальної ситуації розвитку і перебудова провідною навчально-пізнавальної діяльності у професійно орієнтовану дозволяють виділити його в самостійний нормативний криза професійного становлення особистості. p align="justify">. Після завершення професійної освіти настає стадія професійної адаптації. Молоді фахівці приступають до самостійної трудової діяльності. Кардинально змінюється професійна ситуація розвитку: новий різновікових колектив, інша ієрархічна система виробничих відносин, нові соціально-професійні цінності, інша соціальна роль і, звичайно, принципово новий вид провідної діяльності. p align="justify"> Вже при виборі професії молода людина мала певне уявлення про майбутню роботу. У професійному навчальному закладі воно значно збагатилося. І ось настав час реального виконання професійних функцій. Перші тижні, місяці роботи викликають великі труднощі. Але вони не стають чинником виникнення кризових явищ. Основна причина психологічна, що є наслідком розбіжності реальної професійного життя зі сформованими уявленнями і очікуваннями. p align="justify"> Невідповідність професійної діяльності очікуванням викликає кризу професійних експектацій. Переживання цієї кризи виражається в незадоволеності організацією праці, його змістом, посадовими обов'язками, виробничими відносинами, умовами роботи і зарплатою. Можливі два варіанти розв'язання кризи: конструктивний: активізація професійних зусиль щодо якнайшвидшої адаптації та придбання досвіду роботи; деструктивний: звільнення, зміна спеціальності; неадекватне, неякісне, непродуктивне виконання професійних функцій. br/>
3. Якими факторами характеризується професійна діяльність людей з обмеженими можливостями. Які Ваші пропозиції щодо психологічної підтримки тру...
