ості. Если в Деяк псіхічніх процесах людіні допомагають складні Механізми (комп'ютери, сканери, обчіслювані машини), то творчість НЕ может буті формалізована и обмеже ПЄВНЄВ програмою Дій, що не может буті механічною. p> Пріорітетнім Завдання навчально-виховного процесу в сучасній школі є всебічній Розвиток школярів, зокрема творчих здібностей ОСОБИСТОСТІ. p> У СУЧАСНИХ умів гуманізації й демократизації Навчальний процес як Ніколи Актуальні дидактичні заповіді В.Сухомлінського. У Книзі "Сто порад учителеві" він писав: "Немає абстрактного учня. Мистецтво й майстерність навчання и виховання Полягає в тому, щоб розкріваті сили й возможности кожної дитини, дати їй радість успіху в розумовій праці ... "Вважаю, что Завдання вчителя - Допомогті учневі найти собі в жітті; пробудіті чг розвинутості в дитині ті творче зернятко, Яке є в шкірному, бо Закладення там природою.
Розвіваті творчі здібності можна по-різному. Окремі учні (Обдаровані) Переважно самостійно тренують свои задатки, щоб розвинутості їх у здібності, и удосконалюють свои здібності, щоб смороду стали творчими. Альо для розвитку творчих здібностей більшості школярів ВАЖЛИВО є самє роль вчителя. Завдання педагога - управляти процесами творчого ПОШУК, йдучи від простого до складного: створюваті сітуації, что спріяють творчій актівності та спрямованості школяра, розвіваті его уяву, асоціатівне мислення, здатність розуміті закономірності, Прагнення Постійно вдосконалюватіся, розв'язувати дедалі складніші творчі Завдання. p> Для собі Прийнятних Вважаю таку модель творчої ОСОБИСТОСТІ учня:
В
І Єдиним, на мою думку, найефектівнішім засобой Досягнення мети є Інноваційні технології навчання. Інноваційний підхід Забезпечує позитивність мотівацію здобуття знання, активну Функціонування інтелектуальніх и вольовости сфер, спріяє розвітку творчої ОСОБИСТОСТІ.
Створення сітуації успіху, сприятливі умів для повноцінної ДІЯЛЬНОСТІ кожної дитини - основна мета, что покладаючи в основу інноваційніх технологий навчання. Багатая з них варті уваги современного педагога, Який прагнем дати якісний рівень знань, сделать урок цікавім, досягті максимального Взаєморозуміння і співпраці между вчителем и учнем.
Саме тому я Зупинись на вірішенні науково - методичної проблеми "Інноваційні технології навчання у розвітку творчих здібностей учнів на уроках української мови та літератури ".
Часто у работе вчителі - словесники надмірно захоплюються Використання якоїсь однієї педагогічної технології, що не помічаючі ее "мінусів", що не ВРАХОВУЮЧИ індівідуальні Особливості своих учнів, їх Готовність до роботи за ПЄВНЄВ технологією. Експеримент не приносить Бажанов результатів, и вчитель розчаровується у всех нововведеннями, Продовжує працювати за "старою Система ". Вважаю, что сучасности педагогові звітність, вібрато ті "Зерно", что дасть змогу создать свою міні-методику. А у творчого вчителя и учні прагнутімуть до творчості.
У своїй педагогічній практіці апробовую способ інтеграції окрем ЕЛЕМЕНТІВ таких СУЧАСНИХ технологий навчання:
• Проектне навчання;
• Інтерактивна технологія;
• Особистісно зорієнтоване навчання.
Для того, щоб така інтеграція принесла Бажанов результат, намагаюся вникнути в методику кожної з освітніх технологій и використовуват на своих уроках перелогових від тими, мети виучування матеріалу, а такоже типом уроку та навчального предмета. p> Незважаючі на розмаїття нововведень, основною формою організації навчальної ДІЯЛЬНОСТІ залішається урок. Яким же винен ВІН бути? Сучасний урок - це урок демократичний. Для такого уроку характерними ознакой є:
• підготовка НЕ мовознавців-теоретіків, а гуманно освіченіх людей;
• навчання НЕ словом, а праворуч;
• проведення йо НЕ для учнів, а разом з ними;
• спрямовування ДІЯЛЬНОСТІ не так на кла в цілому, а на особистість шкірного учня;
• забезпечення полного засвоєння навчального матеріалу на уроці.
Саме уникнення багатьох недоліків у підготовці до уроку допомагає чітке Використання методики тієї чи Іншої технології, суттєвою особлівістю Якої є протиставлення довільніх Дій чіткому алгоритму, Системі логічно вмотівованіх Дій, послідовному переходу від одного елемента до Іншого.
Складові ефектівності ї успішності уроку можна зобразіті так:
В
Постійно Поглиблено свои знання, опрацьовую Додатковий літературу, прівчаю до цього и своих учнів. Прагнем донести до них таку аксіому - підручник НЕ являється Єдиним Джерелом знань, того Варто вівчаті Різні подивись на проблему Із посібніків, Словників, довідніків. p> Ретельно готуюсь до шкірного уроку, продумуючі Хід заняття, добіраючі ефектівні методи та Прийоми. Допомагають у цьом сучасні технології. p> Так, новий материал з мови я подаю дітям у вігляді блок-схем, таблиць, малюнків, пірамід и т.п. Починаючі Вивчення тими, мі з учнямі індивідуально, в групах чи фронтальн...
