лася певна феноменологічна картина проблеми здібностей.
Насамперед познайомимося з підходами до визначення даного поняття.
"Здатність" - одне з найбільш загальних психологічних понять.
У вітчизняній психології багато авторів давали йому розгорнуті визначення.
Зокрема, С.Л. Рубінштейн розумів під здібностями "... складне синтетичне утворення, яке включає в себе цілий ряд даних, без яких людина не був би здатний до якої конкретної діяльності, і властивостей, які лише в процесі певним чином організованої діяльності виробляються ".
Здібності, індивідуальні особливості особистості, є суб'єктивними умовами успішного здійснення певного роду діяльності.
Або Здібності - це індивідуально-психологічні особливості особистості, що забезпечують успіх у діяльності, у спілкуванні і легкість оволодіння ними. Здібності не можуть бути зведені до знань, умінням і навичкам, наявними у людини, але здібності забезпечують їх швидке придбання, фіксацію й ефективне практичне застосування.
Відомий психолог Б.М. Теплов виділив три основні ознаки поняття "здібності":
1) здібності - індивідуально-психологічні особливості, що відрізняють однієї людини від іншого. Ніхто не стане говорити про здібностях там, де мова йде про властивості, у відношенні яких усі люди рівні;
2) здібності - це не індивідуальні особливості взагалі, а лише особливості, що мають відношення до успішному виконанню якої діяльності або багатьох видів діяльності;
3) поняття "здібності" не зводиться до тих навичок, знань і умінь, у яких вироблені цього людини.
Аналогічні за змістом висловлювання можна знайти і в інших авторів.
Тим самим область психології здібностей - це розділ психології індивідуальних відмінностей (диференціальної психології).
Природно успішність виконання діяльності визначають і мотивація, і особистісні особливості, що і спонукало К.К. Платонова віднести до здібностей будь властивості психіки, в тій чи іншій мірі визначають успіх у конкретній діяльності.
Однак Б.М. Теплов йде далі і вказує на те, що, крім успіху в діяльності, здатність детермінує швидкість і легкість оволодіння тією чи іншою діяльністю, і це змінює становище з визначенням: швидкість навчання може залежати від мотивації, але почуття легкості при навчанні (інакше - "суб'єктивна ціна", переживання труднощі) скоріше обернено пропорційно мотиваційному напрузі.
Отже, чим більше розвинена у людини здатність, тим успішніше він виконує діяльність, швидше нею опановує, а процес оволодіння діяльністю і сама діяльність даються йому суб'єктивно легше, ніж навчання чи робота в тій сфері, в якій він не має здібності.
В
Рис.1. Б.М. Теплов
Тобто здібності не зводяться до наявних в індивіда знань, умінь, навичок. Вони виявляються у швидкості, глибині і міцності оволодіння способами і прийомами деякої діяльності і є внутрішніми психічними регулятивами, які з...
