а.
Психолого-педагогічна робота з корекції дезадаптивних поведінки розумово відсталих підлітків повинна включати в себе наступні напрямки роботи: діагностику причин і передумов до соціально-дезадаптивної поведінки учнів; цілеспрямоване психолого-педагогічний вплив у вигляді соціально-психологічного тренінгу, спрямованого на розвиток соціальної компетентності підлітка; підвищення педагогічної компетентності батьків, створення оптимальної освітнього середовища, роботу з психолого-педагогічним колективом школи та громадськістю.
В якості основного напрямки корекції соціально-дезадаптивних поведінки розумово відсталих підлітків ми пропонуємо методику формування соціальної компетентності в умовах соціально-психологічного тренінгу. Нами розроблено принципи організації тренінгового взаємодії; вимоги до ведучого; вимоги до організації тренінгового простору; структура тренінгу; методи і прийоми тренінгової роботи; тематичне планування занять (24 заняття по 2 заняття на тиждень по дві години).
Статистична обробка даних контрольного експерименту і якісний аналіз свідчать про те, що розумово відсталі підлітки мають певним резервом розвитку рівня соціальної адаптованості в спілкуванні і поведінці.
Особливості корекції психологічних особливостей ліворуких дітей 5-7 років засобами фізичної культури
Дослідження, проведені в останні десятиліття в Росії і за кордоном, свідчать про виникнення і розвитку нового напряму, який може бути охарактеризований як нейропсихологический підхід до проблеми індивідуальних відмінностей.
У сучасних дослідженнях підтверджено, що у осіб з варіаціями поєднань ознак парціального домінування моторних і сенсорних систем дійсно виявляються індивідуально-психологічні особливості у вигляді різних стратегій обробки вербально-логічної і зорово-просторової інформації. Аналіз розвитку нейропсихології індивідуальних відмінностей і диференціальної психофізіології показує, що вони мають саме тісне відношення до проблем навчання і виховання. Одне з основних у цьому плані є проблема ліворукості. Актуальним для дитячого віку (і педагогіки в цілому) залишається питання і про корекції ліворукості. В даний час і самі педагоги стали звертати увагу на необхідність врахування функціональних асиметрій учнів в освітньому процесі, йдеться про те, що нові освітні технології третього тисячоліття повинні будуватися обов'язково з урахуванням асиметрій людини.
У сучасній практиці дошкільної освіти відсутній диференційований підхід до навчання з урахуванням типологічних особливостей нервової системи дитини, хоча в школі всі більшого розвитку набуває новий розділ педагогіки - нейропедагогіка. Крім того, відомо, що перехід до шкільного навчання для багатьох дітей є великим стресом, особливо у лівш, так як більшість сучасні методики навчання розраховані на праворуких дітей.
Все вище сказане робить актуальною розробки програми з фізичного виховання для дітей з ведучою ...
