ічній практиці, гармонійний або прагматичний тип реалізації особистісного плану професійного розвитку (80%);
при недостатньому рівні розвитку операційного компонента готовності студенти або самоусуваються від діяльності, або намагаються копіювати зразки поведінки інших: більш успішних студентів чи вчителя (85%);
при недостатньому рівні розвитку оцінного компонента готовності студенти можуть орієнтуватися на такі способи діяльності і спілкування, які не завжди відповідають їх індивідуально-типологічних особливостей. Це викликає деформацію стилю діяльності та спілкування на педагогічній практиці (33%);
при низькому рівні розвитку мотиваційної готовності студенти, як правило, займають самоусувається, пасивну позицію (50%). p> При складанні та апробації комп'ютерної діагностичної програми ми зіткнулися з труднощами:
1) серед стандартизованих тестів переважають опитувальники, використання яких ускладнює отримання реальної оцінки того чи іншого компонента готовності, так як є велика ймовірність створення абітурієнтами соціально-бажаного образу;
2) утруднений вибір коефіцієнтів співвідношення всіх оцінюваних компонентів готовності з точки зору їх значимості для абітурієнтів на даному етапі професійного становлення і залежно від їх індивідуальних особливостей;
3) за санітарно-гігієнічним нормам абітурієнти можуть проводити за комп'ютером не більше однієї години, крім того, через 40-60 хвилин у будь-якої людини наступає природне стомлення, знижується якість роботи. У зв'язку з цим виникла проблема у відборі тестів, що дозволяють за обмежений час максимально повно оцінити виділені раніше компоненти психологічної готовності абітурієнтів;
4) у зв'язку з тим, що наявні у абітурієнтів уявлення про педагогічної діяльності та досвід спілкування впливають на всі компоненти психологічної готовності, виникає питання про вибір змісту діагностичної програми;
5) підсумок тестування, висвічується на моніторі після закінчення всієї процедури без пояснень екзаменатора, іноді робить негативний психологічний вплив на емоційний стан абітурієнта. У зв'язку з цим для обгрунтування підсумкової оцінки та зняття зайвої тривожності абітурієнтів у підсумку тестування, крім бала-результату, висвічуються деякі показники, які дозволяють екзаменаторові прокоментувати підсумок.
Студентське самоврядування як педагогічна проблема
Перехід до ринкової системи господарювання передбачає і реформування всієї системи виховання. Можна очікувати, що у всіх напрямках освітньої діяльності (у тому числі і виховної) відбуватиметься перехід: з суб'єктно-об'єктних взаємин на суб'єктно-суб'єктні взаємини; від односторонньої управлінської діяльності до інтегративної управлінської діяльності; від контролю і опіки учасників у процесі проведення заходів до супроводу діяльності та консультування лідерів за наявності запиту. Сприяння становленню громадянськог...
