людьми утруднено. Внаслідок цього психічна діяльність такої дитини спрощується, реакції на зовнішні впливи стають менш складними і різноманітними. Формирующаяся система міжфункціональних взаємодій змінена. Тому компоненти психіки у дитини з порушеним слухом розвиваються в інших в порівнянні з чують дітьми пропорціях.
Друга закономірність - відмінності в темпах психічного розвитку у дітей з порушеннями слуху в порівнянні з нормально чують дітьми: уповільнення психічного розвитку після народження і прискорення в наступні періоди. Зміни в темпах психічного розвитку внутрішньо пов'язані з відмінностями у структурі психіки. І. М. Соловйов шлях психічного розвитку дитини з порушеним слухом представляв у наступному вигляді: відмінності в психічної діяльності між чують і глухим дитиною, незначні на початкових етапах онтогенезу, зростають протягом наступного часу. Так відбувається до певного етапу, коли внаслідок систематичних сурдопедагогічна впливів відмінності перестають наростати і навіть зменшуються. Чим сприятливіші умови, тим раніше виникає поворот у сторону шляху той, хто слухає дитини; тим швидше і значніше зближується розвиток дитини з порушеним слухом з розвитком нормальнослишащего дитини. Основний сенс сурдопедагогічна заходів полягає, таким чином, у створенні нових умов для психічного розвитку, насамперед у розширенні та якісному зміні доходять до дитини зовнішніх впливів, зміні їх складу за рахунок впливів, замінюють акустичні та рівних їм за значенням.
2 ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ПІЗНАВАЛЬНОЇ СФЕРИ ДІТЕЙ З ПОРУШЕННЯМИ СЛУХУ
В
2.1 ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ УВАГИ
Увага - це зосередженість психічної діяльності людини в даний момент часу на якомусь реальному або ідеальному об'єкті. Увага являє собою динамічну характеристику діяльності, оскільки активізує потрібні і гальмує непотрібні психічні процеси, сприяє цілеспрямованому відбору надходить інформації, регулює і контролює перебіг діяльності. Увага характеризують такі властивості, як обсяг, вибірковість, стійкість, розподіл, переключення. Всі ці властивості формуються у дітей поступово в дошкільному і молодшому шкільному віці.
Найбільш простим видом уваги є мимовільна увага, яке має пасивний характер, так як визначається зовнішніми стосовно цілям діяльності подіями і предметами. І саме воно виявляється провідним у дітей дошкільного віку - як глухих, так і ті, що слухають. Воно викликається новими, незвичайними або цікавими для дитини предметами і явищами. Протягом дошкільного віку стійкість уваги змінюється - від 10-12 хв на початку даного вікового періоду до 40 хв в його кінці.
Довільний увага виникає як результат впливу дорослих, результат виховання і навчання. Воно відрізняється активним характером, складною структурою, опосередкованої соціально виробленими способами організації поведінки. У шкільному віці настає перелом, який характеризується тим, що зовн...
