і опосередковане увагу стає внутрішньо опосередкованим.
Спочатку довільне увагу опосередковано спілкуванням дитини з дорослими. Вказівний жест, мовна інструкція дорослих виділяють з навколишнього світу певний предмет. Поступово дитина починає будувати свою поведінку на основі самоінструкцій, шляхом самостійної постановки завдань. Спочатку самоінструкціі даються у зовнішній розгорнутої мовної формі.
На початкових етапах становлення довільної уваги необхідною умовою його підтримки є наявність зовнішніх опор - розгорнутих практичних дій з виділеними предметами. У ході подальшого розвитку відбувається перехід зовнішніх опор під внутрішній план. Для дітей з порушеннями слуху характерно більш пізніше становлення вищої форми уваги - довільної і опосередкованої, що обумовлене як більш пізнім формуванням умінь використовувати засоби організації уваги, управління ним, у тому числі більш пізнім переходом до внутрішнім засобам, так і відставанням у розвитку мовлення, сприяє організації та управління власною поведінкою.
Особливості в розвитку уваги дітей з порушеннями слуху пов'язані з тим, що для них більшу значення має зорове сприйняття, а значить, основне навантаження з переробці надходить інформації лягає на зоровий аналізатор. Тому глухі діти швидше і більше втомлюються, ніж нормально чують, наслідком цього є посилення нестійкості уваги. У глухих дітей відзначаються труднощі перемикання уваги, їм потрібно більше часу на В«врабативаніеВ», що призводить до зниження швидкості виконуваної діяльності, збільшення числа помилок.
Продуктивність уваги у глухих школярів більшою мірою, ніж у їхніх чують однолітків, залежить від образотворчої виразності сприйманого матеріалу. При збільшенні виразності глухі школярі точніше встановлюють інформативні ознаки об'єктів, роблять менше помилок. Увага дітей з порушеннями слуху в більшою мірою, ніж у чують, залежить від виразності матеріалу: вони легше розрізняють фігурний матеріал, тому і працюють з ним найкраще; гірше - літери, тому працюють повільніше і роблять більше помилок.
У процесі шкільного навчання у дітей з порушеним слухом довільне увагу розвивається, формуються основні його властивості. Істотна відмінність від нормально чують дітей полягає в тому, що найбільший темп розвитку довільної уваги доводиться на підлітковий період (у чують воно формується на 3 - 4 роки раніше).
У процесі навчання глухих дітей для залучення і регуляції уваги важливо використовувати різні види чутливості, наприклад тактильну і вібраційну.
2.2 ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ПАМ'ЯТІ
Під пам'яттю в психології розуміються процеси організації та збереження минулого досвіду, роблять можливим його повторне використання в діяльності або повернення в сферу свідомості. У процесі психічного розвитку відбувається зміна - пам'ять з безпосередньої перетворюється на опосередковану, з мимовільної - у довільну. Крім того, відбувається з...
