чістьВ» і В«Одержання задоволення В». Особливий інтерес викликає сфера навчальної діяльності та цінності з нею пов'язані, так як, з нашої точки зору, це є важливим показником подальшого благополучного або неблагополучного розвитку особистості старшокласника. p> Найбільш благополучним з погляду розвитку особистості старшокласника є тип мотивації, пов'язаний з досягненням (потреба у самовдосконаленні та подоланні перешкод). Підлітки даного типу мають найменшу кількість внутрішніх конфліктів і вакуумів, що вказує на узгодженість значущих і доступних сфер життя. Також там відсутня суперечність між цінністю і доступністю важливих в даний момент для учнів сфер життя, пов'язаних з навчально-пізнавальною діяльністю, що є фактом, що сприяє благополучного розвитку особистості. p> Для групи з навчально-пізнавальною мотивацією найвищі місця по рангах займають цінності В«щасливе сімейне життяВ», В«наявність хороших і вірних друзівВ», В«Здоров'яВ», В«любовВ» з вираженим конфліктом. Цінності В«глибокі та міцні знання В»,В« успішне навчання В»,В« впевненість у собі В»займають середні позиції і добре узгоджені. p> У інших групах сфера пізнавальної діяльності має незначну різницю між оцінкою її цінності і доступності, але неузгодженість має місце. p> Тривогу, внутрішній конфлікт викликають у більшості підлітків, незалежно від типу поточної мотивації, такі сфери життя, як В«Здоров'яВ» і В«Щасливе сімейне життя В». Ці сфери ніколи не культивувалися, що не позначалися в шкільній життя, вони не використовувалися для мотивації в навчально-виховному процесі, хоча, як видно, вони досить сильно турбують сучасних підлітків. p> Виявлено, що для групи учнів з мотивацією досягнення та навчально-пізнавальної мотивацією, цінності навчальної діяльності займають середні позиції і досить добре узгоджені, в той час як для групи учнів з мотивацією афіліації, престижу і конкурентної мотивацією, ці цінності менш значимі і погано узгоджені, в цій сфері частіше маються особистісні конфлікти і вакууми. br/>
Розвиток студентів вузу
Зміни вимог до професійної підготовки фахівця у вузі зумовлені низкою об'єктивних причин: необхідністю освоєння сучасних технологій, підвищенням ролі інтелектуальної складової і ускладненням праці, що тягне за собою більшу свободу у професійній діяльності, самостійністю при прийнятті рішень і вироблення відповідальності за свої дії. Сучасне суспільство відчуває потребу в креативних особистостях, так як вони володіють більш високим рівнем адаптації та соціалізації, більшою мірою відповідають постійно змінюється і оновлюється світу. Тому підготовка конкурентоспроможних фахівців, орієнтованих на соціальні цінності, і здатних ефективно виконувати професійну діяльність закономірно вимагає розвитку креативної поведінки ще в студентський період. На тлі впровадження особистісно-орієнтованого підходу до навчання, моделей розвиваючих психолого-педагогічних технологій, використання досягнень у сфері нових і...
