насамперед, вікових особливостей її учасників. В«Крива вікуВ» - одна з найбільш стійких в характеристиці злочинності і займає особливе місце в психології неповнолітніх. Це визначається не тільки зв'язком настання кримінальної відповідальності з досягненням певного віку, а й існуванням вікових етапів морального формування особистості і, головне, тим, що для кожного вікового періоду онтогенезу характерний В«свійВ», набір потреб, інтересів, мотивів, ціннісних орієнтації.
1.1 Антигромадську поведінку малолітніх
Антигромадське поведінка характерна як щодо поширене явище для малолітніх. Основою проведених досліджень цієї поведінки були різні періоди вікового розвитку, як би увібрали в себе найбільш психологічно вивірені уявлення про специфіку кожного вікового етапу. У рамках даної концептуальної схеми особистість малолітнього доцільно розглядати стосовно до сфер соціального функціонування - двох основних груп провідних типів діяльності, замикаючих на собі криміногенно значущі особливості потреб, інтересів, елементів мотивів і орієнтації-діяльності, що забезпечує розвиток мотиваційно-потребностной сфери, тобто діяльності в системі інтимно-особистісного спілкування, і діяльності, забезпечує переважне формування у малолітніх операційно-технічних можливостей, тобто у навчальній діяльності.
При дослідженні особистості малолітнього, допускає антигромадську поведінку, вельми важливий аналіз особистості у взаємодії з соціальним середовищем, так як злочинну поведінку народжує не сама по собі середу або особистість, а саме їх взаємодія. При цьому треба враховувати ту обставину, що особистість малолітнього, що допускає антигромадську поведінку, не просто відображає певні зовнішні умови, але і є однією із сторін цієї взаємодії. Тривалий час ведуться суперечки про те, які чинники є провідними у формуванні протиправної поведінки: успадковані несприятливі задатки або негативний вплив соціуму.
Малолітні, таборують згодом правопорушниками, вже при вступі до школи чинності об'єктивних обставин мають нижчі В«стартовіВ» можливості, ніж підлітки контрольної групи. Розрив між системою зовнішніх вимог (Очікувань), пов'язаних з навчанням, з одного боку, і об'єктивними можливостями і здібностями таких дітей забезпечити відповідний рівень навчальної діяльності - з іншого, утворює конфліктну ситуацію, яка може проявляти триває характер, глибоко переживатися і є нерідко причиною станів, що можуть призвести до суспільно негативним формам поведінки.
При тривалому збереженні афективного стану викликані ним форми поведінки засвоюються дитиною і стають стійкими якостями особистості, потім у процесі повторення вони закріплюються у вигляді первинних форм поведінки. Надалі дитина починає виправдовувати ці негативні форми поведінки і навіть відноситься до них позитивно, в результаті чого вони стають стійкими якостями особистості.
Кадровий криза сьогоднішніх шкіл, пов'язаний в п...
