свого дослідження вимагає глибокого міждисциплінарного аналізу її різних аспектів. Основи теорії міжкультурної комунікації розроблені в рамках культурологи лінгвістики, психолінгвістики, етнопсихології та лінгводидактики. Прикладна модель цього феномена розроблена в рамках лінгводидактики містить такі субкомпетентності як лінгвістична (володіння мовою спілкування), соціокультурна (знання норм і правил прийнятих в даній лінгвокультурної спільності), соціолінгвістичних (здатність вибору мовних форм на основі ситуації спілкування), дискурсивна (вміння грамотно побудувати своє висловлювання).
Наш погляд дана модель не може бути ефективною з точки зору психології, оскільки вона дозволяє забезпечити учня знаннями про культуру, але не сформувати відповідне ставлення до соціально-значущих об'єктів, прийняте в даній культурі. Виходячи з вищесказаного, була сформульована гіпотеза дослідження впливу рівня розвитку і структури соціального інтелекту на формування ставлення до соціально-значущих об'єктів у представників різних етнічних груп. Для перевірки даної гіпотези було зроблено дослідження, складається з трьох етапів. На першому етапі було встановлено, що рівень розвитку соціального інтелекту безпосередньо взаємопов'язаний із здатністю зміни ставлення до соціально-значущих об'єктів у Росіян, які перебувають в умовах еміграції в США та Німеччині.
На другому етапі дослідження було встановлено, що ступінь вираженості здібностей, що включаються в структуру соціального інтелекту, варіюється в Залежно від національної приналежності досліджуваних та є визначальним чинником для ступеня і знака вираженості ставлення до соціально - значущим об'єктам. Наприклад, у татар був виявлений більш високий рівень емоційного інтелекту і більш позитивне ставлення до значущих іншим. На третьому етапі проводився аналіз дидактичних одиниць в рамках програм навчання міжкультурної комунікації і були вироблені вправи для формування ставлення до ключових соціально - значущих об'єктів, прийнятого в США.
У ході контрольних зрізів у контрольній та експериментальній групі була встановлена більш висока ефективність навчання міжкультурної комунікації (на 33% вище в експериментальній групі, ніж у контрольній). Таким чином, було встановлено, що соціальний інтелект є чинником формування ставлення до соціально - значущих об'єктів, що дозволяє розробляти і впроваджувати додаткові матеріали з навчання іноземної мови на основі вичиненою специфіки ставлення до соціально - значущих об'єктів у представників різних етнічних груп і таким чином оптимізувати процес навчання міжкультурної комунікації.
Соціально-психологічна адаптація до навчальної діяльності
Адаптація (Від лат. В«ПристосовуватиВ») - пристосування організму особистості, їх систем до характером окремих впливів або до змінених умов життя в цілому. Поняття адаптації виникло в XIX столітті і використовувалося спочатку, головним чином, в ...
