ти
1 етап - підготовка субспеціалістов з числа шкільних психологів та вчителів. З цією метою проводиться інтенсивний 15-годинний цикл занять. p> 2 етап - робота зі школярами-підлітками (Довгостроковий річний цикл, 36 годин, два рази на тиждень). p> 3 етап - робота з батьками протягом року (15-годинний цикл 1-2 рази на місяць).
На початку і врешті занять проводиться експериментально-психологічне обстеження, передбачається проведення наступних міжвідомчих "круглих столів" для аналізу та підведення підсумків роботи.
1. Зменшення факторів ризику вживання алкоголю серед підлітків.
2. Формування здорового життєвого стилю і високоефективних поведінкових стратегій та особистісних ресурсів у підлітків.
3. Розвиток системного підходу до профілактиці зловживання алкоголю.
4. Відпрацювання концептуальної моделі регіональної профілактичної програми.
5. Розвиток професійної та громадської мережі профілактики зловживання алкоголем.
Критерії ефективності
• Зменшення факторів ризику зловживання алкоголю;
• посилення особистісних ресурсів, що перешкоджають розвитку саморуйнівних форм поведінки;
• наявність навичок протидії наркотизирующихся середовищі, вирішення життєвих проблем, пошуку, сприйняття, надання соціальної підтримки в складних життєвих ситуаціях.
Аналізи результатів, отриманих до і після тренінгів, підтверджують ефективність даної програми. Знижується рівень соціально-ситуативної тривожності, немає явно виражених акцентуацій в групі, частково знижуються показники за шкалою пошуку гострих відчуттів, соціометрія показує, що загальний клімат в групі значно поліпшується, змінюється індекс згуртованості групи.
Також виправдала себе доцільність модифікацій вправ в наступних напрямках: розвиток особистісних навичок, розвиток соціальних навичок, розвиток комунікативних особливостей, вміння вирішувати проблеми, вміння сказати "ні".
Екстремальні, у соціально-психологічному сенсі, умови призводять до необхідності розробки конкретизованого підходу до профілактики зловживання алкоголем, яким є розробка та впровадження даної профілактичної програми, заснованої на психологічному тренінгу. Дана програма - це якісно новий аналіз середовища, в якій працюють наші педагоги і психологи і в якій їм треба бути мобільніше, успішніше, авторитетнішими.
Соціально-психологічний тренінг як метод реабілітації підліткового алкоголізму
Мета передбачуваного тренінгу - допомогти підліткові усвідомити проблему алкоголізму та виробити у нього навички захисної поведінки. Враховуючи, що в умовах шкільного розкладу психолога далеко не завжди вдається провести тренінг у оптимальному режимі, ми пропонуємо максимально гнучку схему тренінгу, коли сам психолог, виходячи зі своїх можливостей, визначає обсяг, частоту і тривалість занять. Зрозуміло, при цьому важливо пам'ятати, що будь-який тренінг має свою внутрішню логіку, яка визначається як наступністю вправ, так і послідовністю цілей, які ведучий досягає на кожному з цих етапів.
Основні етапи тренінгу
1. Знайомство і вироблення групових правил.
2. Усвідомлення власного ставлення до алкоголю.
3. Усвідомлення мотивів зловживання алкоголем.
4. Усвідомлення проблеми залежності.
5. Тренування навичок відстоювання своєї позиції.
6. Прояснення забобонів, пов'язаних з алкоголем.
7. Усвідомлення особистих цінностей.
8. Вироблення навичок допомоги іншим.
Вправи тренінгу, представлені нижче, розташовані в тому порядку, який відповідає етапам тренінгу і традиційно дотримується ведучими.
Позиція ведучого
Для проведення групових занять необхідно, щоб ведучий мав достатній досвід роботи з підлітковою групою. Для того щоб заняття були ефективними і безпечними для самих учасників, абсолютно необхідні знання групової динаміки, групових ефектів, уявлення про можливі ускладнення, що виникають в процесі роботи групи. Крім того, важливо, щоб ведучий групи мав досвід власної участі у тренінгах з профілактики наркозалежності і був знайомий з вправами курсу.
На Протягом всього курсу необхідно підтримувати довірливий контакт з групою, для чого ведучий постійно цікавиться у учасників, що з ними відбувається, які емоції вони відчувають, які труднощі у них виникають. Інше важливе умова ефективності роботи: з самого початку створюються умови, в яких саме спілкування учасників було би цінним для всіх (довірчий тон, позитивні емоції, безліч ігрових елементів). Потім значущою стає тема і її обговорення, і якщо цінність такої взаємодії зберігається, то в результаті відбувається прилучення підлітків до цінностей більш високого порядку, носієм яких є ведучий. Завдяки організованому протягом усіх занять процесу самоусвідомлення учасники отримують можливість робити більш обгрунтований вибір, знаходячи альтернативу наркотиків і алкоголю.
Для тог...
