неврозоподобной або аутистической симптоматики.
Прояви розладів поведінки в процесі росту і розвитку дитини змінюють свої структурні і змістовні характеристики; а стиль виховання їх батьками та прабатьками, як правило, залишається незмінним. При В«ДемократичномуВ» укладі внутрішньосімейних відносин частіше спостерігається потурання чи суперечливо непослідовний стиль виховання. При В«ДомінантномуВ» укладі переважає деспотично-авторитарний стиль виховання. При цьому якщо на першому році життя немовляти близькі родичі досить адекватно допомагають функціонувати діаді мати-дитя, то в період раннього віку дитини (у міру наростання труднощів його поведінки) татусі нерідко починають ухилятися від виховательських функцій, занурюючись у роботу, хобі, алкоголізацію і пр. У період дошкільного дитинства в розширених нуклеарних сім'ях в процес виховання активно підключаються бабусі, бо матері виходять на роботу, а перебування дитини в дошкільних дитячих установах буває утруднено ускладненими відносинами дитини з ровесниками і вихователями. Взаємовідносини батька і матері в цей період стають ще напруженіше і функціональніша, межа між подружньої та батьківської підсистемами розмивається, а порушення поведінки дитини ще більше поглиблюються.
У дошкільному віці у дітей починають проявлятися і фіксуватися окремі поведінкові реакції, властиві конституціональним психопатіям, псіхопа-топодобним формуванням особистості внаслідок негрубую органічного ураження головного мозку, або з'являються ознаки патохарактерологическое формування особистості дитини під впливом невдалого стилю його виховання в сім'ї.
З початком шкільного навчання до розладів поведінки дитини, як правило, приєднуються проблеми з успішністю. Мати і бабуся жорстким контролем і силовими методами безуспішно намагаються виправити ситуацію. Поступово мати самоусувається від виховання, посилаючись на необхідність заробляти гроші і влаштовувати особисте життя. Якщо в сім'ї з'являється вітчим, то він нерідко відмовляється брати участь у вихованні дитини після кількох невдалих спроб втручання, заявляючи, що це ж не його дитина і раз мати так його раніше виховала, так нехай і далі виховує і перевиховує. Мати ж, у свою чергу, починає звинувачувати бабусю в неправильному вихованні онука. Вчителі в школі починають ставитися до такої дитини з упередженням у вигляді певного ярлика, а однокласники придумують йому кличку відповідно до його провідним стилем невдалого поведінки і взаємин. Таким чином, подібна реорганізація на даному етапі життєвого циклу такої сім'ї без професійної психологічної корекції і психотерапевтичної допомоги часто не дає позитивної динаміки у розвитку більш адекватної поведінки дитини.
У підлітковому віці дезадаптивною поведінки таких дітей розкривається з особливою виразністю. Загострюються акцентуації характеру, в значному обсязі виступають психопатичні риси особистості. У дітей з синдромом гіперактивності, наприклад, за ро...
