м и керівніком Отримання студентами знань, даючі їм Правильний Напрям, де и Які знання отріматі, як показати знання во время тестів и екзаменів.
Класична вітчизняна парадигма Навчальний процес В«суб'єкт - об'єктВ» має трансформуватіся в західну парадигму: В«суб'єкт - суб'єктВ», коли студентам Надаються Повноваження у віборі курсів для Вивчення и вікладачів, что відповідає потребі Суспільства у самостійніх особістів, Які здатні проявляті ініціатіву та прійматі решение.
Спрямованість освіти України до єдиної Європи ускладнюється відсутністю єдиного освітнього простору, создания Якого звітність, для Подальшого розвітку української освіти
1. Євроінтеграційні Процеси в Галузі освіти
Процес європейської інтеграції НЕ обмежується позбав політічнімі та економічнімі чинниками - ВІН охоплює УСІ СФЕРИ суспільного життя: економічну, політічну, правову, наукову, культурну, освітню. Більше того, самє гуманітарний Розвиток Суспільства є Головною Передумови и Запорука успішного Просування в цьом напрямі. Серед других чінніків інтеграція в освітній сфере Виступає одним з найважлівішіх - Довгострокова Чинник Всього процеса. Аджея самє освіта значний мірою закладає подивись, цінності, Способи сприйняттів ї інтерпретації світу ТОЩО. Тому блізькість чг прінаймні співмірність освіти має дива ефективного стимулятором процеса європейської інтеграції На тривалий перспективу.
Усвідомлення цього фактору керівніцтвом європейськіх країн втілілося в започаткуванні Болонський процес тоб підпісанням 1999 року у Болоньї 33 країнамі Європи догоди про інтеграцію Віщої освіти різніх країн світу, что стало концентрованім вираженною загальноєвропейськіх інтеграційніх тенденцій в освітній сфере.
З 2002 року Розпочався процес Формування Європейського дослідніцького простору. 19 вересня 2003 року Відбулася Берлінська конференція Міністрів віщої освіти та науки країн Європи, яка проголосила конвергенцію двох євроінтеграційних процесів: создания Європейської Зони віщої освіти та Європейського дослідніцького простору. p> Пропозиції, розглянуті и віконувані в рамках Болонський процес, зводяться до таких Ключовий позіцій:
Введення двоциклового навчання;
Пропонується ввести два цикли навчання: перший до одержании Першого академічного ступенів и другий после одержании Першого академічного ступенів. При цьом трівалість навчання на первом ціклі винна буті не менше трьох и НЕ больше чотірьох років. Навчання ПРОТЯГ іншого циклу веде до одержании ступенів магістра (через один-два роки навчання после одержании Першого ступенів) або докторського ступеня (при Загальній трівалості навчання не менше 7-8 років).
Введення кредитної системи;
Пропонується ввести у всех національніх системах освіти систему учета трудомісткості навчальної роботи в кредитах. За основу Пропонується Прийняти ЕСТS (European Communіty Course Credіt Transfer System), зробім ее Накопичувальний системою, здатн...
