труювати Лќ
моделі Лќ, використовуючи математичні інструменти,
впливати на них, Лќ прокрутити Лќ в пам'яті достатньо великий обсяг знань. Основою діяльності вчителя на такому уроці вважаю перевірку ідей (навіть неперспективних, поки це не стане очевидним!) учнів, пропонованих для вирішення проблеми. Якщо таких ідей немає - необхідно підвести учнів до їх появи з пропозицією хоча б однієї ідеї (Ніколи відразу не пропонуйте вірну, учні повинні знайти її самостійно шляхом перебору різних варіантів) (
див. Додаток 1 ).
Головна мета уроку - Дослідження - набуття учнями функціонального навику дослідження як універсального способу отримання нових міцних знань (отримуваних самостійно і тому є особистісно значущими, а значить міцними), розвиток здатності до дослідницького типу мислення, активізації особистісної позиції учня в освітньому процесі. Таким чином, головним результатом уроку - дослідження є інтелектуальний, творчий продукт ( знання ), встановлює ту чи іншу істину в результаті процедури дослідження.
Провідною цінністю уроку - дослідження є цінність процесу руху до істині. Урок - дослідження - це спільний (вчитель і учень) процес руху до істини!! p> Так, не кожен урок можна зробити уроком дослідження. До уроку - дослідженню необхідна велика теоретична підготовка, яку отримують учні на традиційних навчальних заняттях з вивчення та первинного закріплення нових знань і способів діяльності. Але коли учні теоретично підготовлені для придбання нових знань - ось тут і слід застосовувати уроки - дослідження. Тепер учню належить проаналізувати можливість застосування раніше отриманих знань для вирішення поставленого проблеми. Знання, отримані учнем самостійно шляхом проб і помилок, перебору різних інструментів, застосування всіляких формул і дій, залишаться в його пам'яті надовго, а цінність розумового процесу, який, до жаль, не можна описати і виміряти - важко переоцінити. p> Головне таїнство уроку - дослідження - зародження ідеї вирішення поставленої проблеми.
До якого ж типу занять віднести урок - дослідження? Відповідь проста - вивчення та первинному закріпленню нових знань і способів діяльності. Це урок першого типу. Якщо результатом уроку першого типу будуть міцні знання учнів, то це звичайно звільнить вчителю час для організації підготовки учнів до підсумкового тестування.
Розвиваюча функція навчання математики вимагає від вчителі не простого викладу знань у певній системі, а передбачає також навчати школярів мислити, шукати і знаходити відповіді на поставлені питання, здобувати нові знання, спираючись на вже відомі. Доречно у зв'язку з цим навести слова французького філософа М. Монтеня: В«Мозок добре влаштований коштує більше, ніж мозок добре наповнений В».
Математика повинна розглядатися не як предмет з набором готових знань, а як специфічна інтелектуальна діяльність людини. Навчання ж має в розумній мірі проходити у формі повторного відкриття , а не простої передачі суми знань. Математику треба вивчати не стільки заради зайвих фактів, скільки заради процесу їх отримання, і тоді математика постане як могутнє знаряддя пізнання і перетворення природи, а не як формальна схема, в якій В«невідомо, про що йдеться В». Зараз в школі навчання в значній мірі будується за формулою:
В«Засвоєння = Розуміння + Запам'ятовування В».
Але якщо ми хочемо дійсно ще й розвивати молодь, то повинні керуватися наступною формулою:
В«Оволодіння = Засвоєння + Застосування знань на практиці В».
Пізнавальні процеси ефективно розвиваються лише при такій організації навчання, при якій школярі включаються в активну пошукову діяльність. Пошук нового складає основу для розвитку волі, уваги, пам'яті, уяви та мислення. Ефективним засобом навчання і розвитку є організація уроків - досліджень, мета яких полягає в тому, щоб допомогти учням самостійно відкрити нові знання і способи діяльності, поглибити і систематизувати вивчене.
Урок - дослідження:
Тема уроку: В«Знаходження первообразной логарифмічною функції В»
(цей урок я коментую з позиції вчителя, щоб була зрозуміла суть уроку - дослідження, принцип його побудови. З такого уроку не можна починати проводити уроки - дослідження, це урок для вже мають досвід учнів)
Я хотів би, щоб винахідники
дали історію шляхів, по яких
вони дійшли до своїх відкриттів.
У тих випадках, коли вони
зовсім не повідомляють цього, потрібно
спробувати відгадати ці шляхи В».
В
Г. Лейбніц.
Мета уроку:
У процесі уроку - Дослідження створити умови для розвитку у школярів умінь формулювати проміжні проблеми, пропонувати шляхи їх вирішення. p> Сприяти розвитку у дітей умінь спілкуватися;
Забезпечити розвиток у школярів монол...
