пам'ять. Гарантією всього може бути те, що армія і народ єдині: армія - це майже весь народ, як було в роки ВВВ чи це - рідний сколок з усього суспільства, а не відрізаний шматок. p align="justify"> Введення змін до реформування і подальший розвиток Збройних Сил РФ (ВС РФ), виконання громадянського обов'язку щодо захисту Вітчизни безпосередньо будуть пов'язані з підготовкою офіцерського корпусу, здатного керувати бойовою підготовкою підпорядкованих, виховувати військовослужбовців, постійно професійно самовдосконалюватися, поглиблювати свої педагогічні знання, підвищувати культуру та методичне майстерність, яка зробить істотний вплив на виконання бойового завдання підрозділом.
1. Педагогічна майстерність як рівень професійної підготовки офіцера
.1 Вплив рівня підготовки офіцера на майстерність як керівника
Педагогічна майстерність завжди займало важливе місце в діяльності офіцерів. У сучасних умовах воно істотно розширилося й ускладнилося, що пред'являє більш високі вимоги до професійної діяльності, особливо командирів ротного ланки. Тому в повсякденній практиці офіцеру важливо знати закономірності свого професійного зростання, як майстра своєї справи, їх основні принципи і вміло їх використовувати. p align="justify"> Основними принципами є: спрямованість і цілеспрямованість у професійній діяльності; поєднання високої вимогливості до особистості з проявом поваги її гідності і турботою про неї; узгодженість і наступність у вихованні; комплексний і оптимальний підхід; опора на позитивне.
Аналіз показує, що значна частина командного складу ротного ланки (командир роти, командир взводу) недостатньо підготовлена ​​до роботи з особовим складом. У 76% випадків відзначені наступні типові недоліки: відсутність інтересу до роботи з підлеглими; слабкі психолого-педагогічні, методичні знання, вміння і навички; труднощі у проведенні індивідуально-виховної роботи; невміння зміцнювати військову дисципліну, згуртовувати багатонаціональні військові колективи, вести профілактику правопорушень.
Основними причинами такого стану є:
В· традиційна недооцінка необхідності професійно-педагогічної офіцерів підрозділу;
В· відсутність комплексної системи вдосконалення педагогічної майстерності офіцерів, пов'язане з недостатньою пропрацьованністю державної ідеології і розмитістю світогляду;
В· слабка орієнтація офіцерів на роботу з підвищення рівня своєї педагогічної майстерності.
Позначається при цьому і недостатня розробка проблеми - удосконалення педагогічної майстерності офіцерів. Але стан справ може змінитися, істотно підвищитися, якщо в її основі ляжуть такі положення:
1. Відповідніс...
