завданнями роботи, в ході дослідження застосовувалися як теоретичні, так і експериментальні методи. p align="justify"> До перших відносяться аналіз медичної психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження, до других - вивчення мовних карт, історій хвороби дитини, дослідження моторної сфери дитини з дизартрією важкого ступеня.
Теоретична значущість дослідження: визначається тим, що результати дозволять обгрунтувати і розширити наукові уявлення про особливості розвитку дрібної моторики у дітей з ОНР-III рівня з дизартрією важкого ступеня.
Практична значущість дослідження: полягає у використанні методик для дослідження особливостей розвитку дрібної моторики пальців рук, що дозволяє визначити рівень розвитку пізнавальних здібностей рівень розвитку мовлення, а також рівень розвитку власних рухів рук для здійснення предметних і гарматних дій, у тому числі листи.
Організація дослідження: дослідження проводилося на базі муніципального дошкільного освітнього закладу дитячий садок № 97 м. Тюмені.
Експериментом було охоплено троє дітей з ОНР-III рівня з дизартрією важкого ступеня у віці 5 років.
ГЛАВА I. АНАЛІЗ ЛІТЕРАТУРИ ЗА ТЕМОЮ ДОСЛІДЖЕННЯ
1.1 Психолого - медико - педагогічна характеристика дітей з дизартрією
З метою психолого-медико-педагогічної характеристики дітей з дизартрією звернемося до досліджень Мастюкова Є.М., Соботович Е.Ф, Архипової Е.Ф., Токарєвої О.А., Лопатіній Л.В. , Серебрякової Н.В. та ін
Мова - це діяльність, яка здійснюється при узгодженому функціонуванні головного мозку та інших відділів нервової системи. У здійсненні мовної функції беруть участь слуховий, зоровий, руховий і кінестетичний аналізатори. p align="justify"> Для правильної вимови звуку дитині потрібно відтворити артикуляторного уклад, що складається зі складного комплексу рухів, при цьому артикуляція, фонація і дихання повинні бути достатньо з координовані у своїй роботі, а речедвижений співвіднесені відчуттями.
Для того щоб дитина зрозуміла значення слова, необхідно злиття між собою слухових, зорових і відчутних відчуттів в єдиний образ предмета.
Сечені І. М. зазначав: В«... всяке відчуття за природою змішане ... до нього обов'язково домішується м'язове відчуття, яке є сильнішим у порівнянні з іншими В».
Фізіологи надавали великого значення м'язових відчуттях, що виникають при артикуляції. Так, Павлов І. П. зазначав: В«Мова - це, перш за все, м'язові відчуття, які йдуть від мовних органів в кору головного мозкуВ». Розвиток звуковимови пов'язано з удосконаленням роботи периферичного мовного апарату. У здорової дитини оволодіння звуковою системою мови відбувається одночасно з розвитком загальної моторики і диференційованих рухів рук [1]. p align="j...
