6 до 11 років є надзвичайно важливим для психічного та соціального розвитку дитини. Кардинально змінюється його соціальний статус - він стає школярем, що призводить до перебудови всієї системи життєвих відносин дитини. У нього з'являються обов'язки, яких раніше не було і які визначаються тепер не тільки дорослими, але і оточуючими його однолітками. p align="justify"> У цей період відбувається подальший фізичний і психофізіологічний розвиток дитини, забезпечує можливість систематичного навчання в школі. Насамперед, удосконалюється робота головного мозку і нервової системи. За даними фізіологів, до 7 років кора великих півкуль є вже в значній мірі зрілою. p align="justify"> Домінуючою функцією в молодшому шкільному віці ставати - мислення. Завершується, що намітився в дошкільному віці перехід, від наочно-образного до словесно-логічного мислення. p align="justify"> Шкільне навчання будується таким чином, що словесно-логічне мислення отримує переважний розвиток. Якщо в перші два роки навчання діти багато працюють з наочними зразками, то в наступних класах, обсяг такого роду занять скорочується. Образне мислення все менше і менше виявляється необхідним у навчальній діяльності. p align="justify"> Наприкінці молодшого шкільного віку (і пізніше), виявляються індивідуальні відмінності: серед дітей психологи виділяють групи "теоретиків" або "мислителів", які легко вирішують навчальні завдання в словесному плані, і "практиків" ;, яким потрібна опора на наочність та практичні дії, а також "художників", з яскравим, образним мисленням. У більшості дітей спостерігається відносна рівновага між різними видами мислення. p align="justify"> Важлива умова для формування теоретичного мислення - формування наукових понять. Теоретичне мислення дозволяє учневі вирішувати завдання, орієнтуючись не так на зовнішні, наочні ознаки і зв'язку об'єктів, а на внутрішні, істотні властивості і відносини. Розвиток теоретичного мислення залежить від того, як і чому вчать дитину, тобто від типу навчання (система, розроблена Д.Б. Ельконіна і В.В. Давидовим, Л.В. Занкова). p align="justify"> На думку Данилової Є.Є., в молодшому шкільному віці пам'ять, як і всі інші психічні процеси, зазнає суттєвих змін. Суть їх полягає в тому, що пам'ять дитини поступово набуває рис довільності, стаючи свідомо регульованою і опосередкованою. Невміння дитини запам'ятовувати позначається на його навчальної діяльності і впливає в кінцевому підсумку на відношення до навчання і школи. У молодших класах, де від учня вимагається лише просте відтворення невеликого за обсягом матеріалу, спосіб "просто запам'ятати" дозволяє справлятися з навчальним навантаженням. Але нерідко він залишається у школярів єдиним на протязі всього періоду навчання в школі. Це пов'язано в першу чергу з тим, що в цьому віці дитина не опанував прийомами смислового запам'ятовування, її логічна пам'ять залишилась недостатньо сформованою. p align="justify"> Таким чином, процес ро...
