ify">
Завдання дослідження:
Вивчити довільну увагу дітей середнього дошкільного віку в теоретичних концепціях вітчизняних і зарубіжних дослідників.
Розробити та апробувати методику удосконалення розвитку довільної уваги дошкільника.
Експериментально перевірити ефективність розробленої методики з дітьми середнього дошкільного віку.
У роботі були використані такі методи дослідження, як:
Гј аналіз наукової та методичної літератури з проблеми дослідження;
Гј вивчення передового педагогічного досвіду;
Гј психолого-педагогічний експеримент;
Гј спостереження, опитування - анкетування, методи математичної статистики.
Теоретичне значення дослідження визначається тим, що в ньому охарактеризовано особливості довільної пам'яті дошкільника.
Практична значущість дослідження полягає в розробці інших методів і прийомів, що сприяють розвитку довільної пам'яті дошкільника.
Глава I. Теоретичні основи дослідження
I.1 Психолого-педагогічні основи довільної уваги дітей середнього дошкільного віку
У розвитку уваги у дитини істотним є його інтелектуалізація, яка відбувається у процесі розумового розвитку дитини: увага, що спирається спочатку на чуттєве зміст, починає переключатися на розумові зв'язку. У результаті розширюється обсяг уваги дитини. Розвиток обсягу уваги знаходився у тісному зв'язку із загальним розумовим розвитком дитини. p align="justify"> Розумовий розвиток дошкільника - найважливіша складова частина його загального психічного розвитку; підготовки до школи і до всієї майбутнього життя. Розумова праця, сприйняття і переробка йде із зовнішнього світу інформації, формування уявлень і придбання конкретних і узагальнених знань, оволодіння розумової діяльності та застосування їх в різних умовах - складний процес, висуваючи високі вимоги до вищої нервової діяльності дитини. p align="justify"> В«Освіченим людиною називається той, - писав М. П. Чернишевський, - хто придбав багато знань і звик швидко і вірно міркувати, що добре і що погано, або, як виражають одним словом, звикВ« мислити В». p align="justify"> Звичайно, дитяче мислення могло б розвиватися без впливу соціального середовища, - але в цьому випадку воно розвивалося б повільно і однобічно. Фактично ж всякий дитина перебуває в постійній взаємодії з оточуючими його людьми, з їх питаннями та ї...
