ували ділитися враженнями один з одним про події дня. Сей факт дуже сильно мене засмучувала, оскільки до кожного уроку я готуюся відповідально і вкладаю душу в заняття, прагнучи донести знання і виконати перед собою свій викладацький борг реалізувати мети уроку. Це заняття, безумовно, збагатило мій досвід і навчило мене бути готовим до будь-якого нестандартному розвитку ситуації на уроці. Хоча в цілому учні підготувалися до уроку, виконали контрольну В«Стрічку часуВ», і велика частина брала участь у обговоренні і заробляла собі додаткову оцінку протягом уроку, тоді як В«БунтаріВ» отримували зауваження. Цілі були досягнуті частково, з дзвінком попрощалися.
Самоаналіз № 7
Цей урок об'єднав в собі три параграфа бо вони логічно взаємопов'язані між собою, і по-друге вид уроку: вивчення нового параграфа надавало мені велика кількість часу уроку для пояснення. При уроці використовував наочність і прийоми схематичного зображення для кращої сформованості уявлень в учнів. Організаційний момент пройшов чітко: командир як зазвичай побудував клас і доповів про готовність до занять, назвав прізвища відсутніх, після чого я їм дозволив сідати. У загальних словах підвів під вивчення нової теми невелике логічне передмову. Учні записали число, тему уроку переписали з готовою класної дошки до уроку разом з планом, в цей же час усно промовляв цілі і завдання заняття. При пояснення матеріалу у доступній наочній формі застосовуючи схеми, з відгуків учнів, матеріал вони засвоювали чудово, охоче підказуючи історичні знання, отримані раніше. Були використані схема нового виборчого закону по виборам в III Державну Думу, де ми розглянули куріальних систему, як змінилося співвідношення між правами станів у представницькому органі. А також наочна схема аграрної реформи П.А. Столипіна, за якою можна пояснити терміни черезсмужжя, хутір, відруб, розкладання громади. На етапі закріплення матеріалу обговорили цілі реформ, підсумки та наслідки. Учням було запропоновано сформулювати висновок і кращий ми записали під диктовку в зошиті. На етапі роз'яснення домашнього завдання пояснив методику його виконання. Після дзвінка ми попрощалися до наступного заняття. Урок пояснення нового матеріалу був першим у структурі мого календарно-тематичного плану серед інших типів уроків, і я отримав певний досвід у поясненні великих блоків тем.
Самоаналіз № 8
Після дзвінка на урок клас був побудований командиром для привітання, оскільки ніколи не можна відходити від рефлексії. Ми привітали один одного, після чого я дозволив їм сідати. Запитав у будь-якого кадета, в чому полягало домашнє завдання, і, отримавши необхідний мені відповідь, приступив до фронтального та індивідуальному опитуванням біля дошки. Відповіли на всі мої запитання з місця, тим самим заробляючи бали для оцінки за активність, і відповідали біля дошки, малюючи по пам'яті схеми виборів в III Державну Думу, аграрної реформи П.А. Столипіна. Заслухавши висновок про те, що Росія роздирається протиріччями як бази для державної кризи була не готова до тривалої війни, ми перейшли до етапу вивчення нового матеріалу. Учні, відкривши зошити, переписали з дошки дату, тему, план, я ж в усній формі промовив цілі і завдання нашого уроку. На дошці у доступній наочній формі у вигляді схеми пояснив складання двох військово-політичних блоків, в які роки були улагоджені основні протиріччя між союзниками, і чому тертя між противниками стали приймати відкритий антагоністичний характер спочатку на Балканському півострові, а потім цей конфлікт перекинувся на європейський театр бойових дій. Для кращого сприйняття незамінним помічником на уроці була карта, яка наочним чином показувала країни, спірні території і протиріччя. Кадети з інтересом стежили за моїми поясненнями, частина матеріалу ми записували, частина в усній формі промовляючи, навідними питаннями цікавився їх точкою зору, підштовхуючи до висновку, що конфлікт при такому розкладі був неминучий і приводом могло послужити будь-яка обставина. Висновки записали в зошит, до дзвінка було пояснена методика виконання домашнього завдання, як зазначив груповий керівник урок історії пройшов на відмінно.
Самоаналіз № 9
Клас побудувався після дзвінка, командир доповів про готовність до уроку, привітавши учнів словами - здравствуйте товариші кадети, я дозволив їм сідати. На питання, в чому полягало виконання домашнього завдання, отримав відповідь, після чого приступив до фронтального опитування. Потрібно відзначити, що учні засвоїли матеріал минулого уроку, вміють відрізняти причини від приводу, орієнтуються по карті, називаючи країни-учасниці військово-політичних союзів, основні протиріччя між ними. На минулому уроці ми розглянули причини і привід до першій світовій війні, то на цьому уроці вже приступимо до вивчення перебігу військових дій і посилювання внутрішньополітичної ситу...
