овідності між досліджуваним матеріалом і пізнавальними можливостями дітей. У школі для розумово відсталих дітей вся система пропонованих учням знань значно спрощена. Обсяг навчального матеріалу різко скорочений за рахунок виключення теоретичних передумов і складних правил. p> Принцип міцності передбачає роботу, спрямовану на закріплення знань, на включення їх в певні системи, на використання різним чином організованих повторень пройденого. Завжди маються на увазі варіативні повторення, що дають можливість більш глибоко зрозуміти навчальний матеріал і закріпити його в пам'яті. Велика увага приділяється розвитку довільної пам'яті та навчанню дітей способам логічного запам'ятовування. Широко застосовується принцип порівняння. p> При навчанні дітей з відхиленнями у розвитку велике значення має принцип індивідуального підходу до учнів, що реалізується на всіх етапах роботи з дітьми. Виконання цього принципу вимагає від учителя знань про особливості, властивих кожному дитині. p> Вкрай важливий і диференційований підхід до груп дітей, які навчаються в одному і тому ж класі, об'єднаним на основі типологічних особливостей пізнавальної діяльності, урахування рівня і темпу їх навченості. p> При корекційно-педагогічної роботи засобами образотворчої діяльності в дітей необхідно враховувати такі принципи:
- формування у дітей уявлень про те, що будь-яке зображення - це відображення реальних предметів навколишньої дійсності і соціальних явищ;
- облік закономірностей розвитку образотворчої діяльності в нормі і врахування особливостей становлення образотворчої діяльності у дітей з різними відхиленнями у розвитку;
- тісний взаємозв'язок образотворчої діяльності з різними видами дитячої діяльності - предметної, ігрової, трудової та спілкування;
- актуальність соціальної спрямованості образотворчої діяльності при відборі методів, прийомів і змісту навчання;
- емоційна включеність дитини в процес створення зображень на всіх етапах навчання;
- розвиток усіх сторін мовлення як складова частина процесу формування образотворчої діяльності;
- процес створінь зображень немислимий без виховання у дітей естетичної культури і художньої виразності.
Корекційні заняття з малюванню сприяють тому, що:
1) у дітей формуються навички спостереження;
2) удосконалюються прийоми обстеження зображуваного об'єкта;
3) діти опановують специфічним сприйняттям - умінням бачити предмет цілісно, ​​⠺дності його властивостей;
4) формуються повні та точні уявлення про предмети і явища навколишнього світу;
5) діти не тільки відтворюють побачене, але на основі отриманих подань про предмети, явищах реального світу створюють в малюнку нові оригінальні твори;
6) розвиваються зорова і рухова пам'ять;
7) діти вчаться зображати предмети, тобто запам'ятовувати уявлення про нього і способі його зображення;
8) на уроках образотворчого мистецтва у дітей в наочно-практичної діяльності удосконалюються всі розумові операції.
Великий внесок у розвиток процесу навчання розумово відсталих дітей вніс В.М. Синьов, на його думку, підготовка розумово відсталої дитини до сприйняття викладається або демонстрируемого матеріалу є важкою і важливим завданням, без вирішення якої, дитина сприймає і усвідомлює лише незначну частину пред'являється матеріалу. p> Віктор Миколайович Синьов народився 14 березня 1940 року, доктор педагогічних наук, професор. Президент ГО В«Українська асоціація корекційних педагогівВ», з 30 березня 1994 дійсний член Академії педагогічних наук України (відділення психології, вікової фізіології та дефектології), директор Інституту корекційної педагогіки та психології Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова. p> Свою практичну діяльність у дефектології Віктор Миколайович почав в 1962 році після закінчення педагогічного факультету КДПІ імені Горького. Через 40 років, у вересні в 2003 м., академік В.М. Синьов повернувся в рідний навчальний заклад, тепер Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова, куди був запрошений на посаду директора Інституту корекційної педагогіки та психології, створеного шляхом реорганізації дефектологічну факультету.
У 60 - 70 роках Віктор Миколайович працював вчителем допоміжної школи, методистом Міністерства освіти України, викладачем, доцентом, заступником декана дефектологічну факультету КДПІ, старшим науковим співробітником відділу дефектології НДІ педагогіки України.
У 1968 році в Москві, будучи аспірантом Інституту дефектології АПН СРСР, захистив кандидатську дисертацію, а в 1988р. - Там же, захистив докторську дисертацію з проблеми корекції інтелектуального розвитку учнів допоміжної школи.
У 80 - 90 роках В.М. Синьов працював у системі МВС - доцентом, професором, начальником кафедри, першим проректором Київського інституту внутрішніх справ. За розвиток пеніт...
