их, фізичні образи, розлука, розлучення це теж фактори, що порушують необхідне для дитини відчуття безпеки, оскільки оточення в його розумінні стає непередбачуваним, крихким. Звідси некерованість в поведінці, імпульсивність, гіперактивність, озлобленість, тривожність, стомлюваність. Можуть з'явитися: енурез, нічні страхи, труднощі у взаємодії з іншими дітьми, заїкання. Відчуття благополуччя та безпеки залежить від навколишнього середовища, від допомоги дорослих та мінімальної можливості самозахисту.
Спостереження показують: емоційний комфорт дитини безпосередньо пов'язаний з потребою відчувати любов і з прийняттям його оточуючими людьми - не тільки близькими дорослими, а й однолітками. Дитинство - період активного розгортання зростаючого людини, його особистісного В«визріванняВ» протікає при безпосередньому взаємодії з дорослими (батьками, вихователями та ін.) У цьому процесі В«СтикуютьсяВ» важливі індивідуальні та соціальні установки дитини, серед яких пріоритетною стає потреба визнання і любові як прояв і затвердження себе серед оточуючих. Дорослий у цьому соціальному просторі виявляється особистісно значущим для дитини особою вже в силу своєї позиції, оскільки може задовольнити його сутнісні потреби.
Для дитини 4-х років важливо підтримати спілкування за допомогою питань, відповіді на які очевидні. Однак часом у питаннях виявляється і бажання отримати нову інформацію, інтерес до пізнання.
Запитання та повідомлення для дитини 4-5 років націлені вже на виявлення і демонстрацію розуміння зв'язків між предметами і явищами.
Для старших дошкільнят значимо на просто доброзичливе увагу дорослих і співробітництво - їм важливо повагу з боку, взаєморозуміння і співпереживання.
Однак для спільного вирішення специфічних завдань, які дитина не хоче або не може вирішити з дорослим, необхідний і особистісно значущий одноліток. Чим старше стає дитина, тим більшу роль починає грати такий аспект соціального розвитку, як оволодіння формами і нормами суспільних відносин. І це означає, що дошкільник починає освоювати наступний рівень піраміди потреб по Маслоу Поваги і самоповаги. Виникає прагнення до визнання і схвалення з боку оточуючих людей. З даного якості при нормальному вихованні виростає потреба у досягненні успіхів, цілеспрямованість, почуття впевненості в собі, самостійність. Ось чому так важливо пам'ятати, що негативний досвід спілкування в ряді випадків не спонукає, а відвертає дитини від прагнення утвердити себе у світі людських відносин. Більше того, факт цей може призвести до виникнення захисних механізмів - В«СтіниВ» між дитиною і людським світом, В«сліпоти стосовно навколишньому світу В». У той же час конструктивне спілкування з дорослими і однолітками дає йому можливість усвідомити своє Я, оскільки відбувається становлення Я-концепції. За сприятливих умов виховання - доброзичливому ставленні дорослих і однолітків задовольняється потреба дитини у схваленні, визнанні, позитивній оцінці.
З кожним роком, у міру дорослішання дитина стає все більш самостійним, незалежним від дорослих - збагачується його соціальний досвід, ускладнюються взаємини з оточуючими. Це дозволяє йому більш повно усвідомлювати себе, свої достоїнства і недоліки. До 5 років малюк може оцінити свій вчинок - з погляду його наслідків - на адресу іншої людини і самого себе. Йому вже зрозумілий сенс міркування: В«Якщо я зроблю погано іншому, буде сумно і неприємно і йому, і мені; якщо я вступлю добре - нам обом буде радісно В». У дитини складається інтереси і ціннісні орієнтації, уподобання певних видів діяльності і способів поведінки, характерні для хлопчиків і дівчаток (наприклад, дівчатка грають в ляльки, а хлопчики в машинки та ін.)
Процесу особистісного усвідомлення сприяють як оцінка з боку, так і самооцінка. На Протягом дошкільного дитинства самооцінка, оціночні судження про себе стають все більш повними, детальними, розгорнутими. Тепер дитина здатна усвідомити себе, своє становище серед дорослих і однолітків, ставлення до себе оточуючих (В«Мене люблять: грають зі мною, дають іграшка, пригощаютьВ»). У старшому дошкільному віці він все частіше починає оцінювати свої особистісні моральні якості, усвідомлювати, диференціювати емоційний стан. Зростає самостійність і критичність оцінки і самооцінки. Дитина звертає увагу насамперед на ті якості і особливості поведінки, які найчастіше оцінюють оточуючі і від яких залежить його становище в групі. Він оцінює насамперед інших, ніж себе. Звідси створюються передумови для формування потреби в Самоактуалізації, тобто бути в мирі з самим собою, бути тим, ким можеш бути, бути вірним своїй природі.
Як правило, самооцінка дошкільника завищена, це своєрідний механізм особистісної захисту в тих випадках, коли його з кимось порівнюють. Дуже важливо розуміти: дитині 3-5 років необхідна похвала, позитивна оцінка дорослого. Обговорюючи поведінку дитини, доцільно оцінювати не його особистість ...
