ладені ним вільні вправи залежно від форм рухливості суглобів. Тому вправи для голови, ніг, рук, тулуба повинні поєднуватися з використанням у фізичному вихованні природних вправ, ігрових та комплексних вправ. Під комплексними І.Г. Песталоцці мав на увазі види спорту - фехтування, біг на ковзанах, боротьбу, спортивні ігри і танці. Саме таке поєднання дозволить поліпшити здорове функціонування внутрішніх органів, розвинути м'язову систему і придбати правильну поставу, дати моральну загартування. Класичною заслугою Песталоцці є те, що він вже в той час, побачив і засудив недоліки деяких педагогів у прагненні до однобічності фізичного виховання молоді. "Є прихильники відокремленого викладання окремих мистецтв, - підкреслював він, - є викладачі танців, фехтування, їзди верхи. Але навіть фахівці з гімнастики займаються швидше викладанням окремих вправ, ніж вдосконаленням фізичного розвитку людини в цілому ... З цієї причини діяльність цих людей не можна вважати повноцінним фізичним вихованням ... "
На жаль, І.Г. Песталоцці не зміг стати свідком здійснення своїх педагогічних ідей. Досвід його неспокійною і повної невдач життя використовували філантропи, творці швейцарської системи вільних вправ, німецької та датської гімнастики.
Діяльність філантропів (філантропія - благодійність) з'явилася яскравою віхою у розвитку нових систем фізичного виховання. Соціальну основу руху філантропів становили котрі мали невеликим капіталом шари буржуазії, які бачили причину зубожіння в неправильній системі виховання. У 1774 р. представниками цього руху і їх прихильниками відкрилися малочисельні школи - філантропії, в яких стала здійснюватися теорія виховання і вперше в процесі шкільної освіти було введено фізичне виховання. Видатна роль у здійсненні цього належить Герхарду Антону Фіту (1763-1836) і Йогану Крістофу Гутс-Мутсу (1759-1839). Вироблена ними система виділяла три групи рухів: ігри, практичні вправи для розвитку вправності рук, власне фізичні вправи.
Іграм у системі фізичного виховання філантропами відводилася головна роль. У своїй книзі Гутс-Мутс зібрав 105 різних ігор, у тому числі 63 ігри з м'ячем. Філантропи оновили теорію Я. Коменського щодо ігор: класифікували їх залежно від змісту. По впливу на учнів вони розрізняли ігри розвиваючі:
- кмітливість і розсудливість;
- увагу;
- пам'ять;
- уяву;
- розумові здібності;
- смак.
Введенням у виховання практичних вправ. Розвиваючих вправність рук, вихователі-філантропи прагнули сприяти підготовленості до трудової діяльності дітей дрібних буржуа. Це прагнення означало не навчання "Праці", а виховання "працею". Для цього використовувалися форми рухів декількох, почесних в епоху їх діяльності, професій - столяра, палітурника, садівника, токаря. Так поєднувалося розумовий і фізичне виховання, на думку філантропів. "Власне" фізичні вправи, що складають кістяк їх системи рухів, дослідник Ендре Бурка ...
