о використання складання творчого оповідання В«придумаємо казкуВ». Це було необхідною частиною методики у зв'язку з тим, що творче розповідання В«твір казкиВ» максимально наближає дитину до того рівня монологічного мовлення, який буде потрібно йому для переходу до нової провідної (навчальної) діяльності. Крім того, творче розповідання, твір казки В»грає важливу роль у розвитку для самостійного вираження дитиною своїх думок, усвідомленого відображення в промови різноманітних зв'язків і відносин між предметами і явищами, сприяє активізації знань і уявлень про навколишній. На заняттях були використані такі основні види розповідання як: придумування і завершення казки, складання казки на запропоновану тему з опорою на ілюстрований матеріал, колективне твір казки.
Крім того, в процесі експерименту, 1 раз на тиждень по 20-30 хвилин проводилися комплексні заняття по казках, на яких окрім основного завдання (розвиток монологічного мови), здійснювався цілий комплекс завдань, що стоять перед корекційної роботою з загальним недорозвиненням мови: активізація процесу мислення, поліпшення моторики пальців рук. Артикуляційної моторики, розвиток загальних рухів тіла, вдосконалення емоційно - вольових процесів і т.д. Так само в роботі були використані логопедичні ігри та завдання з казкою, спрямовані на розвиток зв'язного монологічного мовлення: В«Граємо з дієсловамиВ» розвиваюча ігротека І.С. Кривов'яз, В«Чарівна абеткаВ», В«Живе читанняВ», логопедичні ігри та завдання Г.А. Бистрової. p> Крім фронтальних занять були проведені індивідуальні заняття з деякими дітьми, мають низький рівень розвитку зв'язного монологічного мовлення.
У процесі проведення експеримент спостерігався зростаючий інтерес дітей до занять, відзначалися поступові поліпшення, що відбуваються у розвитку зв'язного монологічного мовлення дітей, крім цього відзначалися поліпшення, що відбуваються в звукопроизношении.
Корекційні заняття з дітьми із загальним недорозвиненням промови, спрямовані на розвиток зв'язного монологічного мовлення, з використанням казки проводилися в логопедическом кабінеті, в пісочниці.
Всі В«КазковіВ» заняття, що проводяться з дітьми, проходили в невимушеній творчій обстановці.
У результаті проведення даного експерименту були отримані наступні дані:
Розуміння тексту
Рівні розуміння мови
Кількість дітей
високий
3
середній
12
низький
0
Структурування тексту
Рівні розуміння мови
Кількість дітей
високий
2
середній
9
низький
4
Лексика
Рівні розуміння мови
Кількість дітей
високий
2
середній
11
низький
2
Граматика
Рівні розуміння мови
Кількість дітей
високий
2
середній
10
низький
3
Плавність промови
Рівні розуміння мови
Кількість дітей
високий
2
середній
10
низький
3
В
Після експерименту:
20% (Червоний) - високий рівень
50% (синій) - Середній рівень
30% (Зелений) - низький рівень
Висновок: в початку психолого-педагогічного експерименту з виявлення казки на процес розвитку зв'язного монологічного мовлення дітей із загальним недорозвиненням мови було проведено дослідження рівня розвитку зв'язного монологічного мовлення дітей з загальним недорозвиненням мови третього рівня, р...
