студентов денної форми навчання відповідно до робочої програми. Більшість з них розрахована на Дві академічні години. Між тим, деякі тими викладаються ПРОТЯГ декількох академічніх годин, а самє:
Оглядові Лекції для студентов денної форми навчання читають во время подготовки до державного Екзамени на здобуття освітньо-кваліфікаційного уровня В«бакалаврВ». ПРОТЯГ 2-4 годин лектор винен создать умови для повторення ключового моментів з кожної тими та консультації. Оглядові Лекції носячи консультативний характер. p> Настановчі Лекції читають студентам заочної форми навчання, концентруючі уваг студентов и на змісті найважлівішіх харчування, и на методах опрацювання ІНФОРМАЦІЙНИХ джерел, и на формах контролю Набутів знань, умінь та навічок.
У умів кредитно-модульного навчання доцільно використовуват віді лекцій, что наведені на рис. 4.3.
Проблемно-модульна Лекція є культурно організованім спілкуванням лектора Зі Студентський аудіторією як соціальною Груп, у процесі Якого:
- створюється сприятливі соціально-психологічний клімат у ході Спільного розв'язання окремої суспільної або Наукової проблеми;
- здійснюється діловий, інформаційний та психологічний обмін знань, вміннямі, нормами и цінностямі между викладачем и студентами;
- формується полімотіваційність освітньої ДІЯЛЬНОСТІ кожної ОСОБИСТОСТІ як внутрішня Передумови взаємодії у тріаді В«викладач - економічні дісціпліні - студент В».
З педагогічної літератури відомо, что проблемно-модульна організація лекційніх курсів діференціюється на Дві взаємозамінні групи: основні типи лекцій цілісного освітнього циклу та похідні, Які деталізують поетапна перебіг зазначеного циклу. ВАЖЛИВО, что Кожна Лекція має:
- домінування різніх сфер змістового модуля;
- спеціфічні дидактичні опори;
- Різні психологічні Механізми практичного втілення повноцінної освітньої ДІЯЛЬНОСТІ викладача и студентов.
Останні два параметри зафіксовані у структурі модуля, что такоже вказує на Перехід учасников Навчальний процес від одного уровня ментального досвіду, соціалізації ї професійної компетентності до якісно ВИЩОГО в результаті проходження шкірно етапом модульно-розвіваючого технологічного циклу.
На первом етапі Впровадження кредитно-модульної технології (один - два роки) викладач створює науковий проект навчального курсу за базовою схемою: В«пізнавально-інформаційнаВ», В«науково-проектнаВ» и В«Світоглядно-рефлексивнаВ» Лекції. При цьом Кожний навчальний модуль, Незалежності від кількості годин, має пропорційно діференціюватіся на три зазначеніх тіпі лекцій.
Науково-інформаційна Лекція поклікати вісвітліті прогресивні Способи Виявлення; вімірювання, Накопичення, аналізу, підготовкі, інтерпретації та передачі ІНФОРМАЦІЇ, что вікорістовується управлінською Ланка, тоб добування и Використання теоретичності знань, важлівої Наукової ІНФОРМАЦІЇ з конкретної тими курсом. ее мета - віявіті и довести фундаментальні залежності, довести, что управлінський облік як наука в розумовій ДІЯЛЬНОСТІ людини фокусується у вігляді теорій, Законів, закономірностей, Категорій, зрозуміти, наукових Фактів. Квінтесенція пошукової взаємодії - це постановка (запитання, дебати, Діалог ТОЩО) i розв'язання (припущені, гіпотезі, Версії, аргументації) реальних наукових проблем. Має місце домінування наукових знань и пізнавальних умінь над соціально-культурними цінностямі.
Науково-проектна Лекція спрямована Перш за все на Розкриття нормотворчої Функції (призначення) теоретичного знання, Подання Наукової ІНФОРМАЦІЇ у прийнятя СОЦІАЛЬНИХ формах-взірцях (інструкції, програми, методики, технології, правила). ее мета - організоване Залучення студентов до СОЦІАЛЬНОГО нормотворення, навчання їх Теорії и практіці наукового проектування. Квінтесенція пошуково взаємін - скоординованості поиск на можливіть способів доцільного! застосування наукового знання на практіці, что спріяє Вироблення умінь и навічок розумно контактуваті з оточенням. Утверджується домінування СОЦІАЛЬНИХ умінь и норм як над теоретичності знаннями, так и над культурними цінностямі.
світоглядно-рефлексивна Лекція орієнтована на Розширення горизонту конструктивного світобачення студентов, Прискорення їхнього духовного розвітку и Виявлення Шляхів громадянського та ПРОФЕСІЙНОГО самоствердження. Ее мета - ціннісно-естетичне наповнення осмислення знань и норм, розгортання процесів критичної и творчої рефлексії здобути, збагачення чуттєво-естетичної СФЕРИ та моральне ЗРОСТАННЯ в довірлівіх взаємостосунках з викладачем. Квінтесенція цієї Лекції зводіться до внутрішнього поиска студентом конструктивних опор (смисло, значення, Переконаний) у Власний ментальному досвіді и подалі Розвиток его Концепції, якій прітаманні самоповага и свобода вольової Дії. Характерними є домінування цінностей та естетичних умінь над норм...
