ої школи.
. З'ясувати можливості використання ІКТ у супроводі освітнього процесу початкової школи.
. Дослідження використання ІКТ в освітньому процесі МОУ В«Цветнопольская ЗОШВ».
Гіпотеза: Якщо використовувати ІКТ у супроводі освітнього процесу в початковій школі, то процес навчання буде більш ефективний.
У даній роботі були використані методи:
В· Теоретичні методи дослідження (теоретичні аналіз і синтез, уявний експеримент, класифікація, ін)
В· Емпіричні методи дослідження (опитування вчителів, аналіз тематичного плану, бесіда з завучем, педагогом-психологом тощо)
Етапи дослідження:. Етап дослідження - пошуковий - проведено накопичення емпіричного матеріалу і осмислення досвіду використання ІКТ у супроводі освітнього процесу в початковій школі. Здійснено теоретичний аналіз і синтез результатів наукових досліджень з проблеми використання ІКТ у супроводі освітнього процесу початковій школі. Сформовано понятійний і науковий апарат дослідження .. Етап дослідження - дослідно-експериментальний - здійснено аналіз результатів діагностики використання ІКТ в освітньому процесі початкової школи. Етап дослідження - узагальнюючий - проведені аналіз та узагальнення результатів дослідно експериментальної роботи з виявлення застосування ІКТ у супроводі освітнього процесу початкової школи.
Структура роботи: Робота складається з вступу, основної частини (що складається з 2 розділів), висновків та списку літератури.
Глава 1. Теоретичні основи використання ІКТ у супроводі освітнього процесу в початковій школі
1.1 Наукові підходи до розуміння супровід освітнього процесу
Супровід - це система професійної діяльності адміністрації, педагогів і психолога, спрямована на створення оптимальних умов для повноцінного розвитку та успішного навчання дитини і підлітка, сприяє їх розвитку, усвідомленої і самостійного професійного вибору в ситуаціях шкільного взаємодії. [4]
Освітній процес - являє собою багатопланове і полиморфное взаємодія. Це і власне навчальний або, точніше, навчально-педагогічна взаємодія учня і вчителя (студента - викладача); це і взаємодія учнів (студентів) між собою; це і міжособистісну взаємодію, яке може по-різному впливати на навчально-педагогічна взаємодія. Розглянемо перший план цієї взаємодії за схемою В«учень - учительВ». Воно реалізовувалося в історії вчення в різних формах: індивідуальної роботи з Майстром, Учителем; класно-урочної роботи (з часів Я.А. Комен...
