ості вихованців, створення виховного колективу, розвиток індивідуальності особистості. [7]
Змістом викладацької діяльності є процес організації навчальної діяльності навчаються, спрямованої на освоєння ними предметного соціокультурного досвіду як основи і умови розвитку, а процес організації власної діяльності.
Засобами діяльності вчителя є :
1. Наукові теоретичні та емпіричні знання, за допомогою і на основі яких формується тезаурус навчаються.
2. У Як носіїв знань виступають тексти підручників
3. В якості допоміжних засобів виступають: технічні, комп'ютерні, графічні та т.д.
Способами передачі соціального досвіду в педагогічній діяльності є пояснення, показ, спільна робота, безпосередня практика навчаються, тренінги.
Продуктом викладацької діяльності виступає формований у учня індивідуальний досвід у всій сукупності аксіологічних, морально-естетичних, емоційно-смислових, предметних, оціночних складових. Продукт педагогічної діяльності оцінюється на іспиті, заліках, за критеріями вирішення завдань, виконання навчальних контрольних дій. [4]
Результатом педагогічної діяльності як виконання її основної мети є розвиток учня: його особистісне, інтелектуальне вдосконалення, становлення його особистості як особистості, як суб'єкта навчальної діяльності.
Основний функціональною одиницею, за допомогою якої пояснюються усі властивості педагогічна діяльності, є педагогічна дія розуміється як єдність мети і змісту.
Таким чином, діяльність педагога являє собою безперервний процес вирішення невичерпного безлічі завдань різних типів, класів і рівнів. Що б педагогічна діяльність була ефективною, вчителю треба знати:
1. Психологічну структуру діяльності, закономірності її розвитку.
2. Природу людських потреб, мотивів діяльності.
3. Провідні види діяльності в різні вікові періоди.
Вчителю треба вміти:
1. Планувати діяльність, враховуючи виборчий характер людської діяльності, визначати її об'єкт і предмет з урахуванням вікових, індивідуальних особливостей дітей та підлітків, їх інтересів та можливостей.
2. Формувати мотивацію і стимулювати діяльність.
3. Забезпечувати освоєння дітьми основних структурних компонентів діяльності, насамперед вміння і навичок планування, самоконтролю, самооцінки, виконання дій і операцій.
Педагогічна діяльність є невід'ємною частиною освітнього процесу. Від неї на пряму залежить наскільки освіта сприяє розвитку особистості учня. Її слід визначати не просто як соціальну, відтворюючу структуру, але як структуру культурно-смислове. Поняття педагогічна діяльність одночасно повинно містити і позицію бачення, і спосіб вирішення проблеми педагогічного професіоналізму. [8]
Педагогічна діяльність з сучасних теоретичних позицій може бути пояснена наступним чином. З психологічної точки зору педагогічна діяльність є діалогічність. p> Діалог одночасно спрямований на простір професійних дій і на самого себе. Він обумовлений як ідеальною формою, що склалася в культурі діалогічним способом діяльності вчителя, так і готівковою формою, ступенем діалогічності самосвідомості вчителя.
Діалогічний спосіб в плані певної психологічної технології є послідовність комунікативних актів вчителя з різними суб'єктами знання (авторами тексту, учнем, самим собою).
Діалогічний тип педагогічної діяльності виявляє себе як особлива психологічна реальність лише в інноваційних системах освіти. А зараз у всіх сферах сучасної освіти відбувається серйозна переоцінка колишніх цінностей, змінюється зміст суспільного буття і свідомості. Тому такий тип педагогічна діяльність особливо актуальне на сьогоднішній день. [14]
Таким чином, професійна діяльність вчителя пояснюється як культурно-смислова реальність. Вона підпорядкована логічним, індивідуально-творчим закономірностям тієї форми спілкування, яку обирає вчитель в якості засобу взаємодії з учнем. Значить рішення проблеми психологічної готовності студентів до педагогічної діяльності слід шукати в рамках зміни типу професіоналізму вчителя, його позиції професійного бачення і действованія. Сучасна реформа школи показала, що рівень підготовки вузівських викладачів, їхні уявлення про сучасному освіті не цілком відповідають реальним вимогам. Тому проблема вивчення психологічної культури студентів стоїть зараз дуже гостро. Без вирішення цієї проблеми, неможливий моральний і духовний прогрес суспільства. [13]
Психологічна система діяльності включає :
1. Мотиви діяльності, її спонукальні сили (матеріальні, пізнавальні, естетичні і т. д.)
2. Цілі діяльності, які формують її зміст і виражаються в конкретних, очікувані результати.
3. Програми діяльності, які відображають уявлення про реальний її змісті і процесі.
4. Інформаційна основа діяльності - сукупність інформації про її п...
