p align="justify"> Застосування інформаційних технологій у навчанні вимагає від вчителя дуже хорошої освіти, високої ерудиції та кваліфікації. Синтез основних принципів теорії інформації, системного аналізу, знакових систем, лінгвістики, культури і мистецтва являє собою зараз досить-важке завдання як для гуманітаріїв так і для математиків. Поява якісних навчальних програмних засобів даного профілю з'явилося б чудовою подією в галузі інформатики та педагогіки. Однак не можна забувати, що навчання - процес емпіричний, а отже вчитель повинен мати можливість направляти навчальний процес. Тобто навчальні програмні засоби повинні бути В«гнучкимиВ», вчитель повинен вміти налаштовувати їх, розробляти самостійно. p align="justify"> З появою сучасної індустрії з виробництва інформації і знань, людина виявилася зовсім в інших соціальних, психологічних та екологічних умовах. Помітно змінилися роль особистості вчителя, рівень і спрямованість педагогічної освіти. Настав період злиття науки і мистецтва на базі інформаційних технологій. На сьогоднішній день вивчення комп'ютерних систем, а також принципів композиції графічних зображень, звукового і музичного супроводу, психологічних аспектів естетичного та емоційного сприйняття є необхідною вимогою сучасної педагогічної освіти. br/>
Глава I. Принцип наочності як категорія дидактики
.1 Ретроспективний аналіз становлення принципу наочності
Процес навчання - це особливий вид людської діяльності, це специфічна соціально-педагогічна система, а будь-яка система грунтується на якихось загальних положеннях, які і називаються принципами. Дидактичні принципи є визначальними при відборі змісту освіти, при виборі методів і форм навчання і т. п.
Принципи навчання - це історична і одночасно соціальна категорія. Вони вдосконалюються в залежності від історичних особливостей розвитку суспільства, від рівня розвитку науки і культури в ньому. Вперше принципи навчання були сформульовані великим чеським педагогом Я. А. Коменського в його В«Великій дидактиціВ» в 1632 р. Коменський не користувався поняттям В«принципи дидактикиВ». Однак, якщо вважати принципами суттєві положення, що визначають найбільш загальні підходи до досягнення цілей навчання, то цілком правомірно говорити про розробку Коменським таких принципів. У першу чергу це досить всебічні, теоретичні основи і реалізація в практиці принципу наочності навчання. Коменський обгрунтовує цей принцип гносеологічними положеннями, що випливають з його сенсуалистических поглядів і пов'язаними з філософією Ф. Бекона про те, що джерело знань про світ це наші відчуття. На цій основі Коменський сформулював золоте правило наочності: В«... все, що тільки можна, надавати для сприйняття почуттями, а саме: видиме для сприйняття зором, чутне - слухом, запахи - нюхом, що можна вкусити - смаком, доступне дотику - шляхом до...
