и індивідуалізації процесу навчання іноземної мови, а також розгляд умов формування мовної компетенції за умови застосування індивідуального методу вивчення іноземної мови.
Для досягнення поставленої мети необхідне рішення наступних завдань:
. Розкриття сутності індивідуального підходу при навчанні іноземної мови на основі психолого-педагогічної літератури.
. Розгляд аналізу успішності засвоєння іноземної мови при застосуванні індивідуального підходу з урахуванням особистісних здібностей.
. Вивчення способів індивідуалізації на практиці усного мовлення роботи з текстом.
. Вивчення способів індивідуалізації в роботі з аудіотекст.
Глава 1. Теоретичні основи індивідуального підходу навчання іноземної мови
.1 Поняття індивідуалізації при навчанні іноземної мови
Кожен з нас стикався з таким явищем: якусь подію хвилює однієї людини, штовхає його на мовні вчинки, спонукає висловлювати свою думку, але залишає байдужим іншого, або: одна людина все життя читає пригодницьку літературу і дивиться тільки детективні та розважальні фільми, інший схильний до історичних романів або любовній ліриці. Це відбувається тому, що будь-яка людина є індивідуальність з усіма притаманними їй особливостями. p align="justify"> дидакта не випадково висувають принцип індивідуалізації та диференціації навчання. Проблема індивідуалізації навчання була предметом дослідження багатьох педагогів (А.Г.Асмолов, А.А.Бударний, М.В.Кларін, Б.Ф.Ломов, В.С.Мерлин, І.Е.Унт). У своїх роботах вони розглядали можливість створення умов особистісного розвитку учнів у різних видах діяльності. Вважають принцип індивідуального підходу необхідним і методисти. Г. В. Рогова пише: В«Одна з найважливіших проблем технології навчання - це пошук шляхів більшого використання індивідуальних можливостей учнів як в умовах колективної роботи в класі, так і самостійної роботи в позаурочний часВ». Комунікативне навчання передбачає насамперед так звану особистісну індивідуалізацію. В«Ігноруючи особистісну індивідуалізацію, - пише В. П. Кузовлев, - ми не використовуємо багатющі внутрішні резерви особистостіВ». Під резервами розуміються наступні шість властивостей особистості учня: світогляд, життєвий досвід, контекст діяльності, інтереси і схильності, емоції і почуття, статус особистості в колективі. Вони і є тими резервами, які повинні використовуватися педагогом на уроці. p align="justify"> Таким чином, особистісна індивідуалізація полягає в тому, що прийоми навчання співвідносяться з особистісними, суб'єктними і індивідуальна властивостями особистості кожного учня, тобто ці властивості враховуються при виконанні вправ і завдань ..
