фічна грамотність учнів відчутно зростає, якщо ними усвідомлюються найважливіші теоретичні основи російської орфографії. Значить, розділ повинен вивчатися на теоретичній базі, яку складуть основоположні наукові поняття, закономірності і принципи російської орфографії. За словами методистів, В«здавна склалася практика паралельно розосередженого ознайомлення з орфографічним матеріалом при вивченні фонетичного, морфемного, словотворчого і морфологічного матеріалу. Таке розміщення орфографії в шкільному курсі російської мови забезпечує наукові основи розуміння учнями сутності досліджуваних орфограмм, а також поступовість і тривалість роботи з формування у них відносної орфографічною грамотності. (...) Слід зазначити, що розосереджено груповий спосіб розміщення орфографічного матеріалу не перевірявся ні в експерименті, ні в досвіді вчителів, але в цьому способі таяться резерви підвищення ефективності роботи з орфографії. p align="justify"> У сучасному шкільному курсі російської мови, як і минулого, орфограми і відповідні орфографічні правила вивчаються послідовно одне за іншим В».
Ймовірно, у разі розосереджено групового вивчення, нерівна частка орфограмм припала б на розділ В«ФонетикаВ». Але це цілком виправдано, тому безліч орфограмм в російській мові мають фонетичну основу (що доводять рядки з ЛЕС, виділені курсивом). Саме тому більшість навчальних посібників з російської мови починають знайомити дітей з орфограммами в тісному зв'язку з фонетикою (наприклад, в підручнику В«ПрактикаВ» В. В. Бабайцевой). p align="justify"> І третю проблему, саму, на наш погляд, головну, також можна позначити словами А. В. Текучева: В«Незважаючи на те, що в методиці орфографії до теперішнього часу більш-менш визначився коло питань, рішення яких пов'язується з необхідністю опори на теорію орфографії (тобто перша проблема - В. Г.), проблема впровадження цієї теорії в практику навчання є однією з найбільш актуальних В».
І, таким чином, наша робота спрямована на те, щоб знайти новий спосіб викладу матеріалу з теми В«Чергування голосних А-О в коренях лаг-- лож-В» з метою розвитку в учнів орфографічної грамотності в процесі вивчення даної теми. Для досягнення цієї мети потрібно виконати наступні завдання: виявити обсяг базового матеріалу з фонетики, який необхідний для пояснення даної орфографічною теми, і пов'язати з ним вищезазначену тему. Далі потрібно показати на практичному прикладі, яким чином можна впровадити в свідомість учнів нове наукове поняття, пов'язане з теоретичною базою з фонетики (і, отже, з орфографії). Після цього слід зіставити два варіанти уроку на тему В«Правопис чергуються голосних А-О в коренях-ЛАД--ЛОЖ-В»: варіант практичний, що мав місце в реальності, і варіант гіпотетичний, пропонований нами як більш досконалий. p align="justify"> Основні аспекти, які належить висвітлити в нашій роботі, стосуються, по-перше, загальних питань методики орфографії (зміст, специфіка, методи...
