лення у дітей з порушенням інтелекту є однією з умов ефективності їх навчання в спеціальній корекційної школі і запорукою їх подальшої соціалізації в суспільстві.
Мета дослідження: охарактеризувати особливості зв'язного мовлення, скласти методичні рекомендації з формування зв'язного мовлення в учнів другого класу з легким ступенем розумової відсталості.
Виходячи з мети, можна поставити такі завдання:
Завдання дослідження:
. Аналіз методичної літератури з проблеми дослідження;
. Охарактеризувати порушення зв'язного мовлення в учнів з легким ступенем розумової відсталості;
. Скласти методичні рекомендації з формування зв'язного мовлення у учнів 2-ого класу з легким ступенем розумової відсталості
Об'єкт дослідження: зв'язкова мова в учнів з легким ступенем розумової відсталості.
Предмет дослідження: особливості порушення зв'язного мовлення у учнів 2-ого класу з легким ступенем розумової відсталості.
Методи дослідження: аналіз психолого-педагогічної літератури з даної проблеми.
Глава I. Теоретичне обгрунтування формування зв'язного мовлення у дітей
I.1. Лінгводидактичний аспект формування зв'язного мовлення у дітей
Під мовною діяльністю слід розуміти діяльність (поведінка) людини, в тій чи іншій мірі опосередковану знаками мови. Більш вузько під мовною діяльністю слід розуміти таку діяльність, в якій мовне знак виступає в "стимулу-засоби", тобто таку діяльність, в ході якої ми формуємо мовне висловлювання і використовуємо його для досягнення деякої заздалегідь поставленої мети. Мова склалася історично в процесі матеріальної перетворюючої діяльності людей форма спілкування, опосередкована мовою. Мова включає процеси породження і сприйняття повідомлень для цілей спілкування або (в окремому випадку) для цілей регулювання та контролю власної діяльності (Мова внутрішня, мова егоцентрична). Мовна діяльність є одним з найбільш складних видів діяльності за всіма своїми параметрами. p align="justify"> По-перше, по своїй організації мовна діяльність вкрай рідко виступає в якості самостійного, закінченого акту діяльності: зазвичай вона включається як складова частина в діяльність більш високого порядку. Мовна діяльність є об'єкт, досліджуваний лінгвістикою та іншими науками: мова є специфічний предмет лінгвістики, реально існуючий як частину об'єкта (мовленнєвої діяльності) і модельований лінгвістами у вигляді особливої вЂ‹вЂ‹системи для тих чи інших теоретичних або практичних цілей [4]. p align="justify"> Мова і мовлення єдині і разом з тим різні. Засобом спілкування в можливості (потенції) є мова, а засіб в дії (реалізації) складає і здійснює мова. Мова - явище сусп...
