слідженнях. У публікаціях перерахованих вчених найбільш розробленим є питання про природу навчальної мотивації. У них докладно досліджено особливості будови і розвитку мотиваційної сфери особистості учнів, представлені характеристики окремих провідних мотивів навчання: пізнавального інтересу (Г. І. Щукіна, Н. Ф. Тализіна), пізнавальної потреби (BC Ільїн), соціальних і пізнавальних мотивів (А. К. Маркова), мотивів досягнення і уникнення невдачі (С. С. Занюк, Н. Скороходова, X. Хекхаузен), комунікативного мотиву і мотиву творчої реалізації (М. В. Матюхіна, Н. Ц. Бадмаева). Особливості прояву окремих мотивів всередині мотиваційних комплексів розглянуті В. І. Ковальовим, А. Н. Леонтьєвим, А. Маслоу, А. К. Маркової. p align="justify"> Збільшення в останні роки числа публікацій, що розкривають результати пошуків способів і засобів впливу на мотиваційну сферу учнів і цілеспрямованої роботи з формування їх мотивації, свідчить про зростаючий інтерес дослідників до даної проблеми. Питання про формування навчальної мотивації розглядається вченими в двох напрямках. По-перше, здійснюється розробка концепцій, методик і технологій формування навчальної мотивації (О. С. Гребенюк, А. К. Маркова, М. В. Матюхіна, AM Матюшкін, Н. Ф. Тализіна, Г. І. Щукіна та ін ). Основу цього напряму становлять, за А. К. Маркової, "ідеї підношення бажаних мотивів навчання як еталонних або включення дитини в активну навчальну діяльність, що дозволяє виявляти і коригувати вплив діючих мотивів" [16, с. 19]. По-друге, ведеться пошук окремих педагогічних методів, прийомів і засобів стимулювання навчальної мотивації. Останній напрям досліджується сучасними вченими (Є. П. Ільїним, А. К. Маркової, М. В. Матюхіна, AM Матюшкін, Г. І. Щукіної, О. В. Канарських, А. К. осики, В. Н. Тарасовим , І. А. Уманської та ін) найбільш активно, однак не всі проблеми даної області в даний час є якісно методично розробленими. Внаслідок цього вчитель-предметник, який зацікавлений у підвищенні ефективності своєї діяльності і тому звертає увагу на мотивацію своїх учнів і прагне до її активізації та підтримці на високому рівні, виявляється позбавлений методичного інструментарію, що дозволяє ефективно вирішити дану проблему. Таким чином, на практиці виникає протиріччя між необхідністю ефективного підвищення і закріплення мотивації учнів, обумовленої потребою суспільства в високомотивовані учня освітнього закладу, і недостатньою теоретичною розробленістю питання про методичні умовах, що забезпечують цілеспрямоване формування навчальної мотивації школярів. Безумовно, ця актуальна проблема сучасної школи вимагає свого вирішення. p align="justify"> Виходячи з вищевикладеного, була обрана тема даної роботи: "Формування мотивації учнів на уроках технології з використанням дидактичних ігор". Аналіз наявної літератури з даної теми підтвердив її маловивченою стосовно до технологічного навчання, хоча традиція широкого використання дидактичних ігор з метою виховання, навчання та психофізичного розвитку діте...
