й, отримала своє відображення у науково-практичній діяльності багатьох дослідників. Питання теорії та практики дидактичної гри розроблялися різними вітчизняними та зарубіжними дослідниками (А. П. Усовой, З. М. Богуславської, Л. А. Венгером, Ф. Фребелем, М. Монтессорі і т.д.). Серед педагогів і психологів, що стосувалися тематики впливу дидактичних ігор на формування мотивації учнів середньої ланки на різних уроках, можна назвати О. А. Дюжеву, В. Т. Тарасова, О. С. Юрченко, Н. А. Давидову і т.д. (Практикуючі педагоги-предметники), у тому числі на уроках технології - В. І. Шівалін, І. В. Яркова і т.д.. Також Г. І. Щукіна висловлює думку про те, що актуалізації емоцій у школярів (особливо молодших і середніх класів) сприяють дидактичні ігри, що розвивають пізнавальну діяльність. p align="justify"> Об'єктом даного дослідження є процес формування навчальної мотивації школярів на уроках технології.
Предмет дослідження: дидактичні ігри як засіб формування навчальної мотивації школярів на уроках технології.
Мета дослідження передбачає виявити і обгрунтувати педагогічні умови, що визначають ефективність процесу формування мотивації навчання школярів на уроках технології засобами дидактичних ігор.
Гіпотеза дослідження: процес формування мотивації навчання школярів на уроках технології буде ефективним за таких умов: при включення в процес навчання з предмету комплексу дидактичних ігор з урахуванням вікових психофізичних і особистісних особливостей учнів, їх підготовки з предмета, тематики і змісту заняття, структурного етапу заняття.
Відповідно до означеної метою та гіпотезою дослідження було визначено наступний ряд завдань:
. Проаналізувати психолого-педагогічну літературу з досліджуваної проблеми з метою висвітлення її теоретичних основ - поняття і сутності мотивації та дидактичної гри, характеристики їх типів. p align="justify">. Уявити методичне забезпечення навчальних занять за технологією з використанням на них комплексу дидактичних ігор, а також рекомендації щодо їх застосування. p align="justify">. Дослідним шляхом визначити ефективність обраної методики. p align="justify"> У роботі використовувалися такі теоретичні та емпіричні методи: аналіз, синтез, класифікація, а також аналіз психолого-педагогічної літератури, шкільної документації, бесіда з викладачами бази проведення дослідження, спостереження за діяльністю дітей, тестування, аналіз і обробка отриманих даних.
Робота складається з вступу, трьох розділів, шести параграфів, висновків та додатків.
Глава 1. Теоретичні аспекти формування мотивації учнів засобами дидактичних ігор
.1 Поняття і сутність навчальної мотивації
Будь-яка діяльність, у тому числі і навчальна, складається з трьох частин: орієнтовно-мотиваційної, операціонально-в...
