а структура внаслідок успішного освітнього впливу найчастіше змінюється згідно освітнім цілям. Навчаний в результаті проведених структурних змін володіє новими, раніше отсутствовавшими властивостями. Таким чином, нова, доцільно змінена освітою соціально-психологічна структура особистості і є продуктом освітньої праці. І той факт, що структурні перетворення істотно залежні від суб'єктивних факторів, як з боку педагога, так і з боку учня і носять імовірнісний характер, не змінює суті і не спрощує істоти освітньої послуги [2]. p align="justify"> В.М. Кожухар вважає, що освітні послуги - це робота окремого педагога або педагогічного колективу, спрямована на доцільну зміну соціально-психологічної структури особистості учня. p align="justify"> Продукція, зміни в соціально-психологічній структурі особистості не очевидні. Тим не менш, вони опредмечени і цілком відчутні шляхом, наприклад, різного роду і глибини тестування. Поряд з основними освітніми послугами, безпосередньо пов'язаними з впливом на названу структуру якого навчають, існує допоміжний, що виражається в підготовці навчально-методичних матеріалів, забезпеченні ними учнів. Окремим випадком при цьому розглядається самоосвіта. p align="justify"> У ряді робіт як специфічних особливостей освітніх послуг відзначаються такі, як невіддільність від педагога, приналежність до суспільних благ. Опредмеченная форма освітньої послуги відділяється від педагога. Перетворена соціально-психологічна структура якого навчають - його невід'ємна складова. Освіта, і це підтверджується його платністю, - не суспільне благо. В якості заслуговує згадки особливості освітніх послуг є специфічність зв'язку з правом власності. У процесі навчання може розумітися і засвоюватися чужа інтелектуальна власність. Однак при цьому не передбачається переходу до студента-яких прав на неї. Іншими словами, передача знань не супроводжується передачею власності на них, так як знання - суспільне благо. Внаслідок утворення можуть виникати інші права, наприклад потенційне, на заняття певної посади. Результати послуги, в якій би формі вони не виявлялися, належать кого навчають. p align="justify"> Освітні послуги виступають у формі діяльності і не залишають видимого, речового продукту. Освітні послуги невловимі. Їх не можна побачити, помацати, спробувати на смак. [22] І хоча освітні послуги нерідко втілюються в матеріальному продукті: програмі, підручнику, методичному посібнику, він служить лише ... речовим носієм цих послуг. Не слід порівнювати комплекс освітніх послуг, наданих навчаються, з тим комплексом знань, умінь і навичок, які ними придбані. Освітні послуги, а не знання, уміння та навички випускників є продукцією освітніх установ. Категоричність останнього твердження обгрунтовується тим, що знання, вміння і навички учнів - продукт праці не одних педагогів, а інтегрованого праці педагогів та учнів. p align="justify"> Багато дослідників вважають, що основним напрямком діяльності ВНЗ є надання освітн...
