ого мовлення. Тому читання з метою отримання певної інформації завжди буває читанням про себе. При такому читанні виробляється більш широке охоплення зорового поля, швидкість схоплювання і передбачення сенсу читаного. Цим обумовлена ​​важливість читання про себе в процесі навчання іноземної мови у школі. (Під редакцією Миролюбова А.А, Рахманова І.В., Цетлін В.С. В«Загальна методика навчання іноземних мов у середній школі В», Москва 1967, стор 207)
У цілому, варто відзначити, що читання як самостійний вид мовної діяльності менш важкий для оволодіння поза мовного середовища, ніж, наприклад, аудіювання або говоріння. Цей факт часто вислизає від уваги навчальних, які неправомірно переносять центр ваги на навчання говорінню. (Дем'яненко М.Я., Лазаренко К. А., Мельник С. В. В«Основи загальної методики навчання іноземних мовам В», Київ, 1984. стор.164)
1.2 Вікові особливості в рамках навчання вивчення мовних механізмів при навчанні читання
Навчання технічній стороні читання нерозривно пов'язане з навчанням розумінню. Проте в навчанні технічній стороні читання є ряд своїх проблем: сутність техніки читання, методи навчання цій стороні читання, зв'язок з усною мовою, питання про підтримці навичок читання на всіх етапах навчання. Хоча в реальному читанні процеси сприйняття і розуміння тісно взаємопов'язані, вміння і навички, забезпечують дані процеси, прийнято ділити на дві групи: а) технічні навички читання, б) вміння і навички смислової переробки сприйманої інформації.
Технічні навички забезпечують перцептивно-смислову сторону читання.
Володіння звукобуквенний відповідностей і вміння прогнозувати розгортання мовного матеріалу відносяться, на думку психологів, до основних механізмам техніки читання. (Гальскова Н.Д., Гез Н.І. В«Теорія навчання іноземних мов: Лінгводидактика і методика В», М., 2004, стор.228)
Розглянемо насамперед, що слід розуміти під технікою читання (механізмом читання по термінології деяких методистів і психологів) (Єгоров Т.Г. В«Психологія оволодіння навичкою читання, М., 1953) Визначення цього поняття ми можемо знайти в роботі І.А. Грузинської, яка пише: В«Механізм читання - вміння правильно, швидко і точно асоціювати охоплюється оком текстовий матеріал з його звуковими образами і відтворювати вголос з максимальною звуковий і інтонаційної точністю осмислені відрізки тексту В».
Як ми бачимо, в даному визначенні мається на увазі техніка читання вголос. Тим часом техніка читання є і при самостійному читанні про себе. Тому навчання техніці читання потрібно відносити як до читання вголос, так і читання про себе. При читанні про себе відтворення (проголошення) відбувається не у зовнішній промови, як пори читанні вголос, а у внутрішній мові. Як показують психологічні дослідження, в основі внутрішнього мовлення лежить механізм усного виголошення слів. (Під редакцією Миролюбова А.А, Рахманова І.В., Цетлін В.С. В«Загальна методика навчання іноземних мов у середній школі В», Москва 1967, стор 207)
Говорячи про психофізіологічних процесах школярів середньої школи, варто відзначити, що сприйняття письмового тексту відбувається наступним чином: зовнішні подразники (графічні знаки) впливають на зорові рецептори, виробляють нервові імпульси, що йдуть в кору головного мозку; очей здійснює поступальні стрибкоподібні руху. Читання здійснюється в момент зупинки очей: відбувається звірення оптичних сигналів з еталонами лінгвістичних знаків, що зберігаються в пам'яті читача. Тривалість фіксації становить 0,15 с. У цей момент читає сприймає тільки частина буквених сигналів, що входять в слово. Під час фіксації на сітківці ока закарбовується з граничною ясністю близько трьох букв, інші втрачають чіткість у міру збільшення числа сприймаються графічних сигналів, тобто в міру збільшення поля впізнавання. Однак, якщо це осмислене слово, обсяг уваги збільшується до 13-14 друкованих знаків за одну фіксацію. При цьому читати не охоплює зором всього слова, а доповнює його подумки, прогнозуючи подальше. У період навчання читання часто невірно здогадуються про значення слів, помиляються в закінченнях. Хороший читець робить 6 фіксацій на рядок (3-4 руху в секунду), охоплюючи в секунду 15-16 букв. М'язове напруження очей при восьмигодинний читанні в день (70000 рухів) можна порівняти з напругою м'язів, необхідним для проходження 50 кілометрів за 10 годин. Цим пояснюється велика стомлюваність від читання.
Розглядаючи психологічний аспект, можна сказати, що середній шкільний вік (від 10-11-15 років) (отроцтво, підлітковий вік) - перехідний від дитинства до юності. Він збігається з навчанням у школі другого ступеня (V-IX класи) і характеризується загальним підйомом життєдіяльності та глибокою перебудовою всього організму. У цей самий короткий по астрономічному часі період підліток проходить великий шлях у своєму розвитку: через внутрішні конфлікти з самим собою і з і...
