ьких завдань і т. д.
У Нині більшість учених дотримуються точки зору, що менеджмент представляє собою теорію і практику управління в соціальних організаціях. p> Існують загальновизнані школи менеджменту - американська, японська, французька. Звичайно, неефективно йти шляхом простого копіювання чужого досвіду, але знати, що цінного з цього досвіду можна взяти для себе, необхідно.
Наприклад, найбільш привабливими представляються:
в американському менеджменті - ініціативність, високий професіоналізм, рішучість, організованість і діловитість;
в японському - непідробна турбота про кожного працівника, згуртованість, наполегливість, бажання досягти досконалості, внутрішньої гармонії, соціально безпечного характеру виробництва;
під французькою - гуманність організаційної культури, достатньо висока культура взаємозв'язку; пошук, розпізнавання елементів національної історії, культури, традицій для формування сучасної системи управління.
При наявності особливостей національної специфіки школи менеджменту об'єднує загальний підхід, а саме:
В· формування умов для розкриття особистісного потенціалу;
• виявлення інтересів людини, її потреб і очікувань;
• створення відповідних умов, щоб у людини була можливість завдяки старанному праці задовольнити свої потреби;
• прагнення до неформальних, демократичним, гнучким способів і методів управління.
2. Принципи загальної теорії соціального управління
До основним принципам менеджменту відносять:
В· цілеспрямованість і послідовність;
В· змагальність і максимальне залучення виконавців у процес прийняття рішень;
В· науковість у поєднанні з елементами мистецтва;
В· функціональну спеціалізацію в поєднанні з універсальною діяльністю;
В· оптимальне поєднання централізованого регулювання та самоврядування;
В· облік індивідуальних особливостей працівників;
В· забезпечення єдності прав і відповідальності в кожній ланці;
В· послідовність і безперервність;
В· контроль, координація дій;
В· облік закономірностей як міжособистісних відносин, так і групової поведінки.
У Залежно від напрямку діяльності різновидами менеджменту прийнято вважати:
управління виробництвом (виробничий менеджмент) - визначення оптимального обсягу і структури випуску продукції, розстановка людей, організація подачі матеріалів та ремонту обладнання, усунення збоїв у постачанні продукції, контроль якості, поточне керівництво персоналом, стимулювання праці;
управління матеріально-технічним постачанням та збутом - укладання договорів, формування каналів збуту, доставки та зберігання сировини, відправлення продукції;
управління інноваціями (інноваційний менеджмент) - процес наукових досліджень, прикладних розробок, впровадження новинок у виробництво;
управління персоналом (персонал-менеджмент) - управління кадрами та підвищення кваліфікації, поліпшення умов праці та побуту персоналу, вирішення конфліктів;
фінансове управління (фінансовий менеджмент) - складання бюджету, формування і розподіл грошових ресурсів, оцінка поточного та перспективного фінансового стану;
управління маркетингом (маркетинг-менеджмент) - вивчення ринку попиту на продукцію, вироблення цінової та рекламної політики;
управління еккаунтинг (екаунтинг-менеджмент) - процес збору, обробки та аналізу даних про функціонування організації, зіставлення із планованими даними, виявлення проблем, розкриття резервів наявного потенціалу.
У будь соціальній системі центральним, системоутворюючим фактором є людина (Менеджер), що виконує управлінську діяльність на основі відповідних наукових принципів із застосуванням спеціальних прийомів, методів, форм і засобів. Менеджер - це професіонал, завданням якого є організація конкретної продуктивної роботи в рамках певного числа працівників, функціонально підпорядкованих йому.
Адміністрація освітньої установи, з одного боку, може виступати в якості сукупного суб'єкта управління стосовно до вчительського колективу, з іншого боку, вона є об'єктом управління (точніше, керованої підсистемою) з боку органів управління освітньою установою. У той же час адміністрація освітнього установи складається з менеджерів певних напрямків діяльності школи, кожен з яких керує своєю сукупністю підлеглих йому працівників, що утворюють керовану підсистему.
Сучасного вчителя, який працює в умовах активного входження школи в ринкові відносини, можна вважати менеджером навчально-пізнавального процесу, так як він є не тільки суб'єктом управління процесом навчання, виховання і розвитку учнів, а й надає освітні послуги в умовах зародження конкуренції.
Педагогічний менеджмент - це: а) комплекс принципів, методів, організаційних форм і технологічних прийомів управління педагогічними системами, спрямов...
