Теми рефератів
> Реферати > Курсові роботи > Звіти з практики > Курсові проекти > Питання та відповіді > Ессе > Доклади > Учбові матеріали > Контрольні роботи > Методички > Лекції > Твори > Підручники > Статті Контакти
Реферати, твори, дипломи, практика » Учебные пособия » Основи управління освітніми системами

Реферат Основи управління освітніми системами





аний на підвищення ефективності їх функціонування та розвитку, б) науково-організоване управління зі своєрідною ієрархією: перший рівень - управління діяльністю педагогічного колективу, другий - управління діяльністю учнів.

Специфіка педагогічного менеджменту поміщена в особливостях предмета, продукту, знаряддя та результатів праці менеджера освіти.

Предметом праці менеджера освітнього процесу є діяльність людей, якими він керує.

Продуктом праці - інформація про навчально-виховному процесі.

Знаряддям праці - слово, мова.

Результатом праці менеджера освітнього процесу є рівень навченості, вихованості та розвитку об'єкта менеджменту - учнів.

Менеджмент не дає уніфікованих рецептів, він вчить тому, як, знаючи прийоми, способи і шляхи вирішення тих чи інших управлінських завдань, досягати успіху.


3. Управління педагогічними системами як різновид соціального управління

Основна завдання будь-якої науки - виявлення закономірностей досліджуваних явищ і процесів для більш повного і глибокого розуміння дійсності. Наука управління педагогічними системами (у нашому випадку - вузом) покликана вивчати процеси постановки та вирішення управлінських завдань і отримувати знання про те, за яких умов ці завдання будуть вирішуватися оптимальним чином.

Спільним предметом внутрівузівського управління є закономірні зв'язки між властивостями керуючої підсистеми інституту, характеристиками процесу управління і результатами функціонування і розвитку вузів при різних зовнішніх і внутрішніх умовах.

Приватними предметами розгляду внутрівузівського управління є:

Гј навчально-виховний процес (здійснення управління з урахуванням особливостей технології освітнього процесу);

Гј кадрова політика керівництва установою (підбір і розстановка педагогічних та управлінських кадрів, технічного персоналу; здійснення атестації працівників установи; мотивування їх на ефективну роботу; створення сприятливої вЂ‹вЂ‹психологічної обстановки);

Гј освоєння нововведень та їх вплив на процес розвитку вузу, також потребує управління (планування, організація, контроль і мотивація);

Гј здійснення взаємозв'язку з соціально-економічним оточенням вузу і пошук оптимальних варіантів управління педагогічною системою, функціонує і розвивається в конкретному соціумі, і пр.

Всі дослідження під внутрівузівському управлінні поділяють на дві групи: описово-пояснювального і формуючого типів.

До основним завданням описово-пояснювального типу досліджень, що розглядає розвиток управлінського процесу як природного процесу, що має свої закономірності і тенденції, відносять:

Гј аналіз існуючої управлінської практики;

Гј виявлення факторів, що впливають на ефективність реалізації управлінських функцій;

Гј розробка відповідних теоретичних моделей, що дозволяють пояснити досліджувані процеси і явища;

Гј вироблення рекомендацій з коригування і регулювання процесу управління вузом.

Виявлення закономірностей і тенденцій розвитку управлінського процесу створює теоретичну базу для розробки програм розвитку управління в конкретних освітніх установах.

При вирішенні завдань описово-пояснювального типу досліджень використовуються традиційні для соціальних наук методи: спостереження, опитування, тестування, контент-аналіз документів; збір, обробка, систематизація та аналіз інформації про досвід управлінської діяльності, його експертиза та узагальнення і пр.

У дослідженнях формуючого типу спочатку розробляються моделі нової управлінської діяльності, потім здійснюється їх впровадження в практику управління конкретних освітніх установ з подальшим аналізом та оцінкою наслідків вироблених нововведень. В якості основних при такому типі досліджень використовуються методи проектування (Моделювання) діяльності та формуючого експерименту; на додаток до них можуть застосовуватися методи спостереження, опитування, тестування, експертизи, обробки та аналізу статистичних даних і пр. Взаємозв'язок цих груп методів дослідження управлінських процесів закономірна в силу того, що, з одного боку, теоретичні моделі, складені в результаті опису і пояснення існуючої практики управління, служать основою для створення нових моделей управління. З іншого боку, результати реалізації нових моделей, піддані всебічному аналізу, стають потужним фактором удосконалення існуючої управлінської практики.

Питання для самоконтролю:

Обговоріть ваші враження від прослуханої лекції і постарайтеся відповісти на наступні питання:

1. Прослідкуйте шлях розвитку теорії соціального управління.

2. Що є істотним стимулюючим фактором розвитку теорії управління школою в сучасному світі?

3. Як розумілося управління до 80-х рр.. минулого століття?

4. Як характеризується управління в 80-і рр..?

5. Що розуміють під керуванням?

...


Назад | сторінка 3 з 6 | Наступна сторінка





Схожі реферати:

  • Реферат на тему: Історія формування науки управління. Основні напрямки розвитку менеджменту ...
  • Реферат на тему: Управління людськими ресурсами як інтегральний компонент загального процесу ...
  • Реферат на тему: Мотивація праці як фактор підвищення ефективності процесу управління персон ...
  • Реферат на тему: Управління персоналом - один з найважливіших аспектів теорії і практики упр ...
  • Реферат на тему: Аналіз процесу здійснення муніципального управління в Росії