="justify">. Емпіричним шляхом виявити та порівняти рівень розвитку уяви у дівчаток і хлопчиків старшого дошкільного віку.
Методи дослідження:
1. Теоретичні методи: вивчення та аналіз літератури з проблеми дослідження. p align="justify"> 2. Емпіричні методи: методика В«домальовування фігурВ» (автор - Є. Торренс, модифікація О.М.Дьяченко), тест плям Роршаха. p align="justify"> 3. Інтепретаціонно-описові методи: кількісний і якісний аналіз результатів. p align="justify"> Експериментальна база МДОУ № 11 Радянського району м. Красноярська. Кількість дітей, які взяли участь у дослідженні - 40 осіб. br/>
Глава I. Теоретичний аналіз літератури з проблеми дослідження
.1 Розвиток уяви у дітей 5років
Уява дитини починає розвиватися в кінці другого - початку третього року життя. Про наявність образів як результаті уяви можна судити з того, що діти із задоволенням слухають розповіді, казки, співпереживаючи героям. Розвитку відтворює (репродуктивного) і творчого (продуктивного) уяви дошкільнят сприяють різні види діяльності, такі як гра, конструювання, ліплення, малювання. Особливість образів, які створює дитина, полягає в тому, що вони не можуть існувати самостійно. Їм потрібна зовнішня опора в діяльності. Так, наприклад, якщо в грі дитина повинна створювати образ людини, то цю роль він бере на себе і діє в уявній ситуації. Велике значення в розвитку творчої уяви має дитяче словотворчість. Діти складають казки, дражнилки, лічилки і т.д. У молодшому і середньому дошкільному віці процес словотворчості супроводжує зовнішні дії дитини. До старшого дошкільного віку воно стає незалежним від зовнішньої його діяльності. [8]
Уява дитини пов'язано в своїх витоках з зароджується до кінця раннього дитинства знаковою функцією свідомості. Одна лінія розвитку знакової функції веде від заміщення одних предметів іншими предметами та їх зображеннями, до використання мовних, математичних та інших знаків, до оволодіння логічними формами мислення. Інша лінія веде до появи та розширенню можливості доповнювати і заміщати реальні речі, ситуації, події уявними, будувати з матеріалу накопичених уявлень нові образи [16]. p align="justify"> Уява дитини складається в грі. На перших порах воно невіддільне від сприйняття предметів і виконання з ними ігрових дій. Дитина скаче верхи на паличці-в цей момент він вершник, а палиця - кінь. Але він не може уявити коня за відсутності предмета, придатного для скакання, і не може подумки перетворити палицю в коня в той час, коли не діє з нею. p align="justify"> У грі дітей трьох-, чотирирічного віку суттєве значення має схожість предмета-заступника з предметом, який він заміщає.
У дітей більш старшого віку уява може спиратися і на такі предмети, які зовсім не схожі на заміщують.
Поступово не...
