початок розвитку науки про музичному мисленні. p align="justify"> Система музичного мислення складається в соціальному середовищі, в процесі спілкування людей один з одним і тому природно очікувати (за аналогією з мовним мовою), що кожна самобутня національна культура має свою музичну культуру, що відрізняється способами музичного вираження і , отже, своїми особливостями в музичному мисленні. Тому у різних народів ми можемо спостерігати і різні його закономірності. p align="justify"> Це особливо помітно при порівнянні східної та західноєвропейської музики. Для східної музики характерний розвиток музичної думки по горизонталі з використанням численних ладових нахилів (понад вісімдесяти), багатство ритмічних структур, нетемперованому співвідношення звуків. Монодическое розвиток музичної думки не сприяло розвитку хорових і оркестрових жанрів, характерних для європейської музики [53]. p align="justify"> У європейській музиці, прихильної гомофонно-гармонічного складу, розвиток музичної думки в мелодії обумовлено логікою руху гармонійних послідовностей. І закони музичного мислення в ній зовсім інші порівняно з східною музикою. p align="justify"> Об'єкт - образне мислення дітей старшого дошкільного віку. p align="justify"> Предмет - розвиток образного мислення у дітей старшого дошкільного віку в умовах взаємодії мистецтв.
Мета - виявити особливості розвитку образного мислення у дітей старшого дошкільного віку в умовах взаємодії мистецтв.
Завдання дослідження:
1. Проаналізувати літературу з теми дослідження.
2. Дати характеристику основним поняттям роботи.
. Виявити особливості розвитку образного мислення у дітей старшого дошкільного віку в умовах взаємодії мистецтв.
У ході роботи застосовувалися теоретичні методи: вивчення та аналіз психолого-педагогічної, музично-педагогічної та музичної літератури з досліджуваної проблеми, аналіз передового педагогічного досвіду. Застосовано системний підхід у вивченні сутності проблеми. p align="justify"> Глава I. Розвиток образного мислення у дітей старшого дошкільного віку в умовах взаємодії мистецтв як психолого-педагогічна проблема
.1 Сутність образного мислення
Методологічною основою виявлення сутності образного мислення є праці Виготського Л.С., Ладигіна - Котс М.М., Леонтьева А.Н., Немова Р.С., Микільської І.Л. , Рогова Є.І., Рубінштейна С.Л., Ельконіна Д.Б., Петрушина В.І.. Назайкинский Є.В., Михайлової М.А. p align="justify"> Мислення людини включає в себе розумові операції різних видів і рівнів.
Насамперед, дуже різним може бути їх пізнавальне значення. Так, очевидно, нерівноцінні в пізнавальному відношенні елементарний розумовий акт, за допомогою яко...
