ології характеризуються особистісно-орієнтованою та розвіваючою спрямованістю (Г. Ю. Ксензова, В. Т. Лаврикова, Г. К. Селевко, В. В. Сєріков, Н. В. Тельтевска, І. С. Якіманська та ін.) .
Наукове обгрунтування і розробки технології розвітку мовних здібностей пріпускає опору на Теорії розвітку мови и мови в онтогенезі. Проблеми мовного развития, засвоєння особістістю мови всегда були Актуальні у філософії, психології, педагогіці и послужили теоретичності базою для досліджуваної проблеми (П. П. Блонський, Л. П. Буєва, Л. С. Волкова, Л. С. Віготській, В. Гумбольдт, Н. І. Жінкін, Л. В. Занков, І. А. Зимня, Є. С. Кубрякова, А. А. Леонтьєв, Л. М. Лосєва, А. А. Люблінська, В. Я. Ляудіс, В. Ф. Паламарчук, А. Н. Портнов, А. А. Потебня, Дж. Родарі, С. Л. Рубінштейн, А. Г. Спиркин, К. Д. Ушинський, П. В. Чесноков, Л.В. Щерба, Г. І. Щукіна та ін.)
В.М. Павлов Розглядає мовня здібність у функціонально-знакової аспекті и считает ее якімось аналогом системи мови. А.М. Шахнаровіч считает, что Тільки псіхолінгвістічній аналіз мовної ДІЯЛЬНОСТІ в різніх аспектах ее реалізації может Допомогті відповісті на питання про ті, что ж слід розуміті под Поняття мовна здібність. У псіхологічному СЕНСІ здатність - це сукупність особливая ОСОБИСТОСТІ, что Забезпечує успішність оволодіння будь-Якою діяльністю. Це ВАЖЛИВО мати на увазі, розглядаючі, як суб'єкт оволодіває мовленнєвою діяльністю - спеціфічною формою забезпечення его взаємодії з іншімі людьми в процесах Спільного Вирішення теоретичності и практичних Завдання. Однак для визначення мовної здатності наведення визначення мало что Дає. p align="justify"> Ці внутрішні параметри и підлягають описування у рамках мовної здібності людини. Мовна здатність - це Механізм, псіхофізіологічній за природою, альо формується при жітті, под вплива СОЦІАЛЬНИХ вплівів, організованій за принципами ієрархії. Це Механізм функціональний, что Діє за ПЄВНЄВ правилами. Система ціх правил Забезпечує Якраз те Використання ЕЛЕМЕНТІВ системи мови в комунікатівніх цілях, Яку характерізує комунікатівну компетенцію. Ймовірно, ці правила мают Розпорядчий характер, складають систему, и ця система не усвідомлюється суб'єктом, протікання веді ВІН собі так, немов знає ці правила. p align="justify"> Традіційно вважається, что сензитивним ВІКОМ для розвитку мови и мовлення є дошкільний и молодший шкільний вік, у тієї годину як Дослідження педагогів и псіхологів (Г. І. Богін, Н. С. Лейтес, І. П . Підласій, Л. П. Федоренко та ін.) показали, что молодший підлітковий вік сприятливі для розвитку мовних здібностей.
Однак фундаментальні Дослідження Л.С. Віготського, І.М. Горєлова, Н.І. Жинкина, І.А. Зімової, М.К. Кабардова, А.А. Леонтьєва, А.Р. Лурія, Р.С. Нємова, Ю.А. Сорокіна, Ю.Ф. Тарасова, A.M. Шахнаровича, и Сучасні Дослідження Є.Д. Божович, Л.С. Волкової, М.К. Кабардова, В.А. Салтікової, К.Ф. Сєдова показали, что для успішного розвітку мовних з...
