Кількість виховних концепцій, пропонованих батькам, величезне. Серед цього різноманіття важко зорієнтуватися і вибрати певну лінію виховання дитини. p align="justify"> Істотна причина цього криється, звичайно ж, у що спостерігається професіоналізації виховання і його обнаучіваніі. Педагоги постають перед батьками насамперед у ролі висококваліфікованих і спеціалізованих експертів. Сімейне виховання все більш відходить на другий план. Спостерігається помітне зростання пропозицій з боку спеціалізованих виховних установ (дитячі садки, школи продовженого дня, ігрові групи, курси і т.д.), що посилює тенденцію до універсального контролю і В«керованого дитинствуВ». Передбачається при цьому, що у дитини будуть усунені всі недоліки, отримають розвиток всі задатки. Гонка за перші місця в нашій суспільній ієрархії починається у все більш ранньому віці. Характерно, що з навчальним комп'ютером діти знайомляться вже в дошкільному віці. Вся сім'я перебуває під гнітом проблем виховання. Хіба дивно при цьому, що у відповідь реакцією дітей є стрес, нервозність і занепокоєння. p align="justify"> Роль житлових умов.
Рольф і Циммерман описують зміни в житлових умовах і в зв'язку з цим в умовах соціалізації дітей, що відбулися з часу Другої світової війни в Німеччині. Ці автори звернули увагу на те, що сучасне житлове будівництво та планування міст змушують дітей залишатися в стінах квартири. Кожна дев'ята сім'я у великих містах проживає нині в будинках з п'ятьма і більше поверхами. Існують дані, які свідчать, що діти тим більше залишаються і грають удома, чим вище розташована їхня квартира. Батьки не мають можливості стежити за своїми маленькими дітьми, що грають у дворі або на вулиці, з вікон своїх висотних будинків. p align="justify"> Якщо навіть наші діти грають на відкритому повітрі, то в міських умовах можливості для ігор обмежені. Тут немає місця для розвитку фантазії та ігрових ситуацій. Те ж саме можна сказати і про сучасних іграшках, які являють собою або напівфабрикати, або технічні вироби. Витіснення дітей у спеціалізовані приміщення і тенденція до проведення часу в замкнутому просторі не залишають їм жодного вибору, крім іграшки із заданими властивостями, не здатними стимулювати дитячу фантазію. Можливості прояви дітьми самостійності обмежені. Так, централізація шкіл і ворожа для велосипедистів і пішоходів міська середу змушують дітей добиратися до школи на моторизованих засобах транспорту. p align="justify"> Зміни в сприйнятті дитиною навколишнього простору
Аж до 1950-х рр.. діти здійснювали свої мандри все розширюються в радіусі концентричними колами, тобто досліджували околиці свого будинку, все далі йдучи від нього. Це вимагало від них прояви самостійності активності при збереженні постійного зв'язку з будинком. p align="justify"> Нинішня середовище проживання, і це стосується насамперед міських дітей, прийняла зовсім інші форми, ...
