е начало в перетворенні матеріальніх и духовних цінностей);
діяльнісного опосередкування (основна способом засвоєння індівідом СОЦІАЛЬНОГО досвіду є его активна Взаємодія Зі Своїм найближче оточенням, что здійснюється в процесі Спілкування та ДІЯЛЬНОСТІ);
двостороннього процеса десоціалізації - входження індівіда в систему міжособістісніх стосунків и одночасне відтворення ціх відносін, что реалізується в структурі сімейних, шкільніх, Товариський та других зв'язків).
Міждісціплінарній підхід до Вивчення процеса соціалізації передбачає виокремленості ї розмежування в ньом двох взаємопов'язаніх напрямів: змістового та функціонального, де перший уявлень особістіснімі Надбання ї утвореннями, а другий характерізує ті, як и под дією якіх соціально-психологічних механізмів відбувається їх Формування.
Т. Парсонс у роли основного механізму десоціалізації візначає прістосування. Більшість дослідніків стверджують, что адаптацію можна розглядаті як складового соціалізації І як ее Механізм. Тому розрізняється два віді адаптації - псіхофізіологічна та соціально-психологічна, что перебувають у взаємозв'язку. При цьом соціально-психологічна адаптація являє собою оволодіння особістістю роли во время входження в нову соціальну сітуацію, це - конкретній процес соціалізації. Адаптація є позбав одним з ЕЛЕМЕНТІВ соціалізації поряд з іншім, не менше ВАЖЛИВО, - актівністю ОСОБИСТОСТІ, ее ТВОРЧА вібірковім ставлені до середовища, активним відтворенням СОЦІАЛЬНОГО досвіду, перетворенням наявних СОЦІАЛЬНИХ умів и форм. Отже, десоціалізація постає як єдність адаптації та актівності ОСОБИСТОСТІ: засвоєння норм и цінностей СОЦІАЛЬНОГО середовища відбувається у взаємозалежності и взаємозв'язку з актівністю індівіда.
Стосовно Поняття "формування", то донедавна в педагогіці домінувало ^ явлення про Формування людини як про сукупність процесів взаємодії ОСОБИСТОСТІ ї Суспільства, за якіх індівіді розвівають у Собі ті чі Другие якості. У такому широкому розумінні дане Поняття ототожнювалося Із десоціалізацією ї между ними візнавалася Певна рівноцінність. Причому виховання тут виступать як частина цього процеса, а самє - свідомий, цілеспрямований Вплив на індівіда. Вузьке Тлумачення Поняття "формування" зводілося до копіювання індівідом зовнішніх організованіх вплівів. За будь-яких умів, при всій шіроті Поняття "формування" (цікава его етімологія: формуваті - Означає надаваті форму чому-небудь або комусь, стійкість, завершеність, Певний тип), воно вужчий соціалізації и часто-густо НЕ відтворює Дуже ВАЖЛИВО ее аспекту - актівності індівіда, вібірковості его ВЛАСНА реакцій на впливи, что Йдут іззовні. Саме тому Формування ОСОБИСТОСТІ та ее десоціалізація могут прямуваті за траєкторіямі, Які НЕ зовсім збігаються. Аджея десоціалізація здійснюється як под вплива цілеспрямованіх зусіль, так и в результаті безпосередно впліву середовища, что має елєменти стіхійності, неорганізованості. Цею Висновок є достатнім и для розмежування зрозуміти "десоціалізація" та "виховання" (под вихованням розуміється цілеспрямований и Свідомо здійснюваній Вплив на особистість Усього Суспільства ТА ЙОГО СОЦІАЛЬНИХ інституцій з метою організації та стимулювання актівної ДІЯЛЬНОСТІ ОСОБИСТОСТІ): соціалізація Ширшов від виховання, вона є як організованім, так и стіхійнім, що не всегда усвідомлюванім, процесом.
Є Взаємозв'язок между Поняття "десоціалізація", "Становлення" та "розвиток". Если под соціалізацією розуміють процес, у ході Якого Людський істота з ПЄВНЄВ біологічнімі задатками набуває якости, что необхідні їй для жіттєдіяльності в суспільстві, то в такому розумінні соціалізація - це процес розвитку людини як СОЦІАЛЬНОЇ істоті, становлення ее як ​​ОСОБИСТОСТІ. З Іншого боку, Розвиток ОСОБИСТОСТІ, ототожнюючі Із десоціалізацією, подаються як процес входження людини в нове соціальне середовище та інтеграції в ньом у результаті цього процеса. Звужує Поняття десоціалізації обмеження цього процеса ПЄВНЄВ віковім періодом, набліжуючі его до Поняття "Зростання". p> характеризуючи реальні біологічні, Соціальні, Моральні та Другие Процеси, Варто розглядаті Щось Одне (Розвиток чг становлення) в роли пріорітетного, провідного. Так, з Погляду фізіологічного ЗРОСТАННЯ індівіда, цею процес розглядається передусім як Розвиток - моменти становлення новоутворень тут віступають як другорядні, як Такі, за помощью якіх здійснюється фізіологічній Розвиток; водночас процес Перетворення людського індівіда в особистість є процесом становлення, а потім вже розвітку. Отже, фізічно людський індивід Переважно розвівається, особистісно - Переважно становится. Така логіка викладу матеріалу может буті Прийнятних и в розгляді співвідношення дефініцій "десоціалізація" та "розвиток". Если в роли пріорітетного розглядаті Розвиток ОСОБИСТОСТІ, то дане Поняття можна вважаті Дещо Ширшов за змістом, оскількі воно охоплює НЕ позбав соціально-Моральні, а й псіхофізіологічні характеристики. Розвиток - це проц...
